《第四节力》教学设计

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1、《第四节力》教学设计乳源中学黄振元一、教学目标：1、知识与技能（1）认识力的作用效果。（2）知道力的概念，记住力的单位。（3）理解力的三要素，会用力的示意图表示常见的力。（4）知道物体间力的作用是相互的。2、过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。（2）让学生通过力的作用效果认识力，通过力的示意图来描述力，从而使学生掌握把抽象问题形象化的解决问题的方法。（3）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。（4）培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。3、情感、态度与价值观（1）通过对力的作用效果的认识和对力的相互作用的探究培养学生独立探索物理知识的能力。（2）通过探究性学

2、习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。（3）通过活动和阅读，让学生感受科学就在身边。二、教学重点和难点：（1）重点：力的作用效果和力的三要素。（2）难点：物体间力的作用是相互的。三、方法选择：实验探究法、演示法、练习法、讨论法。四、教学准备：磁铁（两条），小钢球，弹簧，刻度尺（每们同学一把），小车（两辆）五、教学过程I、引入新课今天，我们來学习一个新的物理量一一力（F）（板书课题）。其实同学们对力是相当熟悉的，因为在生活生产屮都离不开它，女山提水时要用力；跑步时要用力；汽车开动时也要用力。但是，如果我问同学们什么是力？可能有相当多的同学回答不上来。面对这个我们既熟悉乂陌生的物

3、理量，我们先从它产生的作用效果去认识它。II、进行新课（一）力的作用效果（板书）所谓力的作用效果，我们可以这样理解：当物体受到力的作用时会发生什么变化。下面我们通过教材第41页的“想想做做”和三个图去总结当物体受到力时会发生什么变化。演示实验1：磁铁靠近小钢球时，小钢球被磁铁吸引。说明力可以使物体由静止变成运动（副板书1）。演示实验2：磁铁靠近直线运动的小钢球，小钢球向磁铁靠拢。说明力可以使物体的运动方向发生改变（副板书3）。演示实验3：用力拉弹簧，弹簧伸长；用力压弹簧，弹簧缩短。说明力可以使物体仲长，（副板书4）也可以使物体缩短（副板书5）。甲图说明力对以使物体变弯（副板书6）；乙图与实

4、验1结论相同；丙图说明力可以使物体由运动变成静止（副板书2）。引导学生分析，除了以上三个实验和三个图Z外，你们还能说出生活生产屮物体受到力会发生一些变化的例子吗？（提问学生）（学生举手冋答）学生举的例子大都可以用这六个变化来概括（指向副板书），下面我们对力可以使物体发生这六个变化做一个更简炼的小结：1•力旦么改变物体的运动状态（板书）2.力可以使物体发生形变（板书）这就是力的两个作用效果。我们发现力的两个作用效果都用了“可以”来描述，而没有用“一定”。例如老师用一个力推讲台而没有推动，或手托粉笔盒站着不动，此吋虽然讲台和粉笔盒都受到了力，但运动状态没有改变。这说明当物体受到力的作用时，运动

5、状态或形状不一定会发生改变。但是，当物体受到力的作用时，至少会有其中一个用效果，不存在物受到力后两个作用效果都不发生的现象。如同学坐在凳子上，凳子受到了力仍保持静止，则凳子必然发生了形变，只是形变的程度很小，人的肉眼无法观察到而己。（过渡）下面我们來探究一下力的作用效果与什么因素有关，也就是说力的什么因素改变了，作用效果就不同了。（二）力的作用效果与什么因素有关（板书）1.学生猜想：要求学生结合生活实际，提出合理的猜想。如根据小孩和成人踢球的远近不同，可以猜出“力的作用效杲可能与力的大小有关”（提问学生）（学生举例，老师补充）学生可能还会猜“力的作用效果可能与力的方向有关”，如向不同的方向

6、踢球，球的运动方向不同；也可能会猜“力的作用效果可能与受力部位有关”，如小时候和父母玩跷跷板时父母坐不同的部位，产牛的效果也不同。等等。2.小结：力的作用效果可能跟力的大小、力的方向和力的作用点有关（板书）3.以门为对彖，进行实验：（指出实验时应注意用控制变量法）力的三要素：力的大小、方向和作用点（板书）既然力有大小，就必然有单位。力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。（板书）手托两个鸡蛋所用的力约为INo练习1：教材第43页“动手动脑学物理”第1题。要求学生用直尺在课桌上进行实验（提问学牛简单的实验步骤）（过渡）八年级时，我们在学习光学的吋候，曾经用--种理想模型：一根带箭头的射线即光线

7、把光形彖的描述了出来，今天我们也用类似的方法把力给描述出来。（三）力的示意图一一带箭头的线段（板书）（通过光线引入）通过画如图1两个力：推车（Fl57T）和拉车（F尸10"）的示意图，来总结力的示意图的画法。1.箭头：表示力的方向2.长度：表示力的大小3.起点或终点：表示力的作用点练习2：教材第43页“动手动脑学物理”第5题。（改动条件为方向是与水平成30°角斜向右上方）（四）什么是力讲了半节课，那么到底什么是力呢？我们