《力》教学设计

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1、课题：第七章《力》第一节力　　教学目标：　　1.让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。　　2.通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培养实验探究的意识。　　3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。　　4．利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有亲切感。　　重点：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。　　难点：体会物体间力的作用是相互的。　　教学方法：问题引领

2、、探究、启发、讲解相结合。　　教学器材：橡皮泥、小钢球、弹簧、小车、磁铁等（上课前将器材分发给各小组）　　教学环节教学过程设计意图　　情境导入　　探究新知　　一、力的概念　　二、力的作用效果　　三、力的三要素和力的示意图　　四、力的作用是相互的　　巩固训练　　小结　　课外作业　　同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能组很多与力有关的词）。物理上力的含义与汉语词组中力的含义有一定的区别，今天我们就研究物理学中“力”的含义。　　生：做一做：　　手推桌子；用力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直线运动的小钢球从磁铁旁边经过。　　想一想：　　（1）以上活动中谁对谁用了力？（学生

3、能容易的回答此问题）　　（2）要有力的作用，必须得有几个物体？（学生容易发现需两个物体）　　（3）两个物体中，其中一个物体时施力物体，另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学生回答。　　小组讨论：　　根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归纳出力的概念。学生回答。　　师：对学生的回答进行评价；强调：（板书）力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。　　练一练：　　判断下列说法：（1）力不能离开物体单独存在；（2）只有接触的物体间才有利的作用。　　生：做一做：　　用力捏橡皮泥；用力拉弹簧。　　想一想：　　（1）橡皮泥、弹簧有什么变化？（学生易

4、回答）　　（2）这说明力可产生什么作用效果？　　做一做：　　让运动的小钢球从磁铁旁边经过，换用不同的方式多做几次。　　想一想：　　小钢球的运动有何变化？找学生回答。（学生可能回答钢球的运动方向、快慢发生了变化）　　（3）这说明力还可产生什么作用效果？　　小组交流：　　讨论归纳力的作用效果有哪些？学生回答。　　师：对学生的回答进行评价，强调：（板书）力的作用效果（1）力可以改变物体的形状（2）力还可以改变物体的运动状态。补充：运动状态的改变包括运动方向的改变和运动快慢的改变。　　练一练：　　（1）风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了。　　（2）2007年2月28日2时5

5、分，5807次列车途经珍珠泉附近时，大风造成十节车厢脱轨，这说明了什么？　　生：想一想：　　我们打开门时，应向哪个方向用力？拉那个位置比较省力？力大了容易开，还是力小了容易开？　　让三名学生体验打开教室门。　　小组讨论：　　影响打开门的效果有哪些？学生回答。　　师：（板书）力的大小、方向、作用点称为力的三要素，它们都影响力的作用效果。　　生：想一想：　　（1）力的三要素比较抽象，怎样才能直观的把它们表示出来。阅读教材，看有没有办法。（学生很容易找到办法）　　（2）力的示意图中，怎样表示力的大小，方向，作用点？学生回答。　　（3）让学生到讲台，画人沿水平方向拉木箱

6、时，拉力的示意图。　　生：做一做：　　全体学生都来体会一下：伸开手指并用力拍桌子，有何感受？（手疼或麻）　　小组讨论：　　手对桌子施力，手是施力物体，桌子是受力物体，为什么手还会感觉到疼？学生回答。　　师：引导点拨，得出：手对桌子施力的同时桌子也对手施了力，因此力的作用是相互的。　　验一验：　　让学生用两个分别放了磁铁的小车来验证。　　想一想：　　除这些例子外，还能举出哪些事例来说明物体间力的作用是相互的？　　师：说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力）　　练一练：　　穿旱冰鞋的

7、同学用力推墙，结果人离开墙运动起来，这说明间发生了力的作用。若以人为研究对象，施力物体是，受力物体是；若以墙为研究对象，则施力物体是，受力物体是。这个事例说明物体间力的作用是。　　完成学案中的练习题，让学生说出答案并进行简单的解释。　　学生独立思考，你学到了哪些知识，教师让学生回答，其他学生补充。　　思考：1.“一个巴掌拍不响。”请说出这句话中包含了怎样的物理知识？　　2.力的作用效果之一就是改变物体的运动状态，那么如果物体没有受力，运动状态还会改变吗？请说出你的猜想。　　用“力”组词，引入课题，引导学生进入学习状态的同时，也为下面的教学做以铺垫。　　通过学生一

8、系列活动，使学生亲身体会