力分解教学设计

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1、《力的分解》教学设计房县第三中学　　　钞昌文教材分析高中物理必修1第三章第五节《力的分解》，是在学生学习了前面力的基础知识及力的合成之后而编排的。由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。所以说本节内容具有基础性和预备性。因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力

2、。学情分析： 　　学生通过前面知识的学习，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成的学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。三维目标知识与技能1．    理解分力和力的分解的概念； 　　2．    理解力的分解与力的合成互为逆运算并遵循平行四边形定则； 　　3．会根据力的实际作用效果分解力。 过程与方法1．学会用作图法表达分力； 　　2．学习用数学工具解决物理问题的方法。情感态度与价值观1通过有关力的分解的实例分析，感受力的分解在日常生活中的应用价值。2.体会“等效替代”的科

3、学思想。教学重点在具体情况中运用平行四边形定则根据力的作用效果对力进行分解.教学难点力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。教具准备长塑料尺（或塑料丁字尺）、大木块、垫块、细绳、小车、橡皮筋、砝码、多媒体课件。教学方法实验探究、多媒体辅助教学教学过程设计教学 内容教师活动学生活动点评 复习回顾通过前两节课的学习，我们知道，如果一个力的作用效果与几个力的作用效果相同，那么这一个力就叫做哪几个力的合力，哪几个力叫做这个力的分力。    通过复习回顾，了解学生对旧知识的掌握程度；检查学生是否正确掌握了利用平行四边形定则求合力的方法。问题1：什么叫做力的合成？求几个力的合力

4、的过程和方法叫做力的合成。问题2：求合力的方法有哪几种？作图法、计算法。问题3：力的合成结果是否是唯一的？（在知识回顾和学生回答问题同时多媒体显示相关内容）是唯一的。   演示实验引入新课   在实际生活中，一个力往往会产生几个作用效果。演示实验：Ｆ1、如图所示，将长塑料尺两端用厚约五厘米左右垫块支起置于水平桌面上，将一较大的木块放于尺的中部，观察塑料尺的形变。2、通过木块一侧的细绳施加如图所示的斜拉力Ｆ，使木块在尺上缓缓移动，再观察塑料尺的形变有何变化。3、根据实验观察到的结果，思考下面的问题：　木块受到的拉力产生了哪些作用效果？（分析讨论的基础上，多媒体显示    塑

5、料尺被压弯了。    　木块受斜拉力后，塑料尺被压弯的程度减小了。    通过实验演示，让学生感受力产生的多种作用效果，培养学生的观察能力和分析推理能力。 分解示意图）斜拉力对木块有水平向前拉的效果和竖直向上拉的效果。  提出问题既然一个力可以产生几种作用效果，那么这一个力就可以用几个力来代替。即将一个力分解为几个力。问题1：什么叫做力的分解？力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形法则。多媒体显示力的合成的平行四边形法则。（力的分解的平行四边形法则：把已知力F作为平行四边形的对角线，那么，与F共点的平行四边形的两个邻边，就表示F的两个分力。）问题２：请同学们作图试

6、一试，同一个力可以分解成多少对大小和方向都不同的分力？问题３：在实际应用中，如何分解一个力呢？1．求一个力的分力叫做力的分解。２．学生通过作图得出同一个力可分解成无数对大小和方向都不同的分力。３．在实际应用中应根据力产生的实际效果进行分解。数学作为一种工具，在物理学中常常用来解决物理学中的实际问题。 １.斜拉力的分解由前面的实验可知斜拉力有两个作用效果：（1）一个水平的分力F1使物体前进（2）一个竖直的分力F2把物体向上提（3）若已知F与水平面间的夹角α，由三角函数知识写出这两个分力表达式。多媒体总结上例并出示应用练习练习：　学生能根据力产生的实际效果将力进行分解，并写出

7、分力的表达式。要求学生能根据力产生的实际效果将力进行分解。两个力的分解实例及巩固练习用与地面成θ夹角向下的推力F推光滑水平地面上的木块。此推力有那两个作用效果的分力？已知F=100N，θ=370这两个分力各是多少？2.斜面上物体所受重力的分解演示实验：（１）将塑料尺的一端放在水平桌面上，另一端用物体垫高，形成一个斜面，将一用橡皮筋拉着的小车放在斜面上，观察塑料尺和橡皮筋的形变。（２）在小车上逐渐增加砝码，观察塑料垫板和橡皮筋的形变有无变化。（３）根据实验观察到的结果，思考下面的问题：小车对斜面和橡皮筋产生了什么作用效果？如果没