第三章第四节力的合成教学设计.doc

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1、第三章第四节力的合成作者单位：五莲三中姓名：李志鑫（一）教材分析力的合成是解决力学问题的基础；“平行四边形定则”是矢量运算工具，贯穿在物理教学的全过程，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础； 本节课所涉及的等效代换思想也在以后的学习过程中也有多次体现。本节课在整个中学物理中的作用和地位是至关重要的。（二）教学目标知识与技能：（1）能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；（2）探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；（3）会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；（4）知道合力大小和分力的关系过程与方法：（1）培养学生

2、根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。（2）培养学生的等效思想。情感态度与价值观：通过探究，激发学生学习兴趣，培养合作精神。（三）教学重点难点教学重点：1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。教学难点：“平行四边形定则”的理解和运用。教学难点的突破措施：以实验为载体，主动探究，互相协作（四）教学用具平行四边形定则演示器、钩码、弹簧秤、细线、三角板；学生每两人一组：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套两个、三角板、刻度尺、图钉（几个）。（五）教学过程导入情景由“曹冲称象”的故事，使学生对利用

3、等效法解决问题有初步认识，让学生思考、列举生活中遇到的利用等效代换来解决问题的例子，加深对等效代换思想的理解，并要求学生思考等效代换思想在力学问题中的表现。由书上两个小孩提水和一个大人提水产生相同效果的漫画，明确合力与分力的概念。进行新课⒈几个概念⑴合力：一个力作用在物体上，它产生的效果如果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。如上例中力F就叫做F1与F2的合力。⑵力的合成：求几个力的合力，叫做力的合成。⑶共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。⑷矢量和标量①矢量：既有大小，又有方向的物理量，叫做矢量。②标量：

4、只有大小，没有方向的物理量，叫做标量。⒉力的合成⑴同一条直线上的两个力的合成(结合初中学习的知识归纳总结)当F1、F2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，F＝F1＋F2，合力的方向跟两个力的方向相同；当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，F＝｜F1－F2｜，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向相同；⑵互成角度的两个力的合成。①实验探索(可以加强实验教学，培养学生思维能力，变直接给出为实验探索，激发学生的学习兴趣，培养科研方法，鼓励创新，全面提高学生素质。)GEOF1F2FABCA）实验仪器中用的弹簧秤和橡皮条、细绳套、白纸、方木板，这些器材各发挥怎样的功能？

5、B）合力与分力作用效果相同，怎样去体现？C）合力如何表示，分力如何表示？D）合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？E）实验应记录些什么？怎样处理这些实验记录？最后得出什么结论？如何进行力的合成呢？请同学看下面实验（请一位同学上讲台帮忙）①把方木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在方木块上。②用图钉把橡皮条一端固定在G点，结点自然状态在E点，结点的另一端系着细绳套。③用两弹簧秤分别勾住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O点。记下O的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O点沿两条细纸的方向画线，记下F1、F2的力的大小。④放开弹簧秤，使结点重新回到E点，再用一只弹簧秤

6、，通过细绳套把橡皮条的结点拉到O，读出弹簧秤的示数F，记下细绳套的方向，按同一标度作出F1、F2和F的力的图示。⑤用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。经过前人们很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。⑥指导学生进行分组实验观察学生实验情况，数据处理，要求操作规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。要求学生用平行四边形定则作出F1与F2的合力，与实际合力进行比较。总结：可见互成角度的两个力的合成，不是简单的两个力相加减，而是用表示两个力的有

7、向线段为邻边作平行四边形，对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。只要是矢量的合成，都遵从平行四边形定则。以后我们要利用这个定则进行速度、加速度等的合成。F1F2FO②平行四边形定则用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来，这就叫做力的平行四边形定则。③三角形定则根据平行四边形对边平行且相等的性质，力的平行四边形定则可用更简单的力的三角形定则来代替。把代表F1和F2的线段首尾相接地画出来，最后从第个一力矢量