《34力的合成》教学设计.doc

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1、《力的合成》教学设计安徽省灵璧中学张海涛2014.11.12一、教学目标1、通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。2、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。3、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步探究。4、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。5、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。。二、教学重、难点1、等效替代法。2、实验探究、总结“平行四边形定则”三、教学方法实验教学法；讨论法四、教学用具方木板、弹

2、簧测力计（两个）、橡皮条、细绳套（两个）、直尺、三角板、白纸、图钉（若干）五、教学过程知识回顾展示：在同一直线上的两个分力，求其合力（1）两个力的方向相同F1F2（2）两个力方向相反F1F2教师：提问它们的合力是多少？方向如何？学生：踊跃发言通过师生对话的方式提炼“力学信息”得到：一个力的作用效果与几个力共同作用效果相同。展示：当一个力单独作用产生的效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么我们就把这个力叫做那几个力的合力；那几个力叫做分力。板书：一、分力和合力引入物理学重要思想方法——“等效替代”，引出力的合成概念。板书：等效分力合力替代强调：等效替代思想在以后的学习中会用到，比如

3、等效电路、运动的合成与分解等板书：二、力的合成已知几个力，求其合力的过程或方法展示图片，让学生分析哪个力是合力、分力？学生：发言教师：进一步强调合力、分力的概念，等效替代的思想。接着展示橡皮筋，用一个力来拉，改用互成角度的两个力来拉，同时提问：1、怎样保证两次的作用效果相同？2、哪些力是分力、合力？学生：积极发言教师：引导学生发现，这两个力不在同一直线上，该如何进行求合？学生：猜想教师：用弹簧测力计展示三个力的示数，（校零）学生：读取，发现两个分力不能简单的相加减，引出探究思想教师：进一步引导1、探究目的2、原理3、器材学生：不在同一条直线的两个力与合力之间遵循什么运算法则等等。汇

4、报实验方案。讨论的核心问题：各力的作用点在哪？如何记录各力的大小？如何记录各力的方向？（合力的方向）教师：再次边演示用弹簧测力计拉橡皮条，边发问让学生回答在演示过程中所遇到的问题学生：讨论回答教师：演示到力的图示结束，让学生思考在回答整个演示操作步骤学生：思考、讨论回答教师：展示实验步骤到第四步，让学生分组探究学生：分组探究实验教师：巡查，发现问题及时强调，等学生做完力的图示，及时让学生停下来，并展示实验步骤5，在黑板上演示，让学生也来完成，提问学生：这是什么图形？学生：四边形、平行四边形等等教师：你能看出是平行四边形吗？引出实验步骤第六步，在黑板上演示，接着让学生也来完成。学生：

5、积极参与，发现教师：两个图形是不是相同？为什么？引出实验误差分析学生：踊跃发言教师：展示、归纳平行四边形定则。应用。学生：作图法等等教师：计算法，展示思考与讨论留下节课进一步学习，这节课结束。师生互动：小结，教师：作业布置板书设计：四力的合成一、分力和合力等效分力合力替代二、力的合成已知几个力，求其合力的过程或方法实验探究1、目的2、原理3、仪器4、步骤5、误差分析6、结论：平行四边形定则教学反思：