《力的合成》教学设计

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1、第三章研究物体间的相互作用第四节力的合成广州市南沙区麒麟中学陈武彬一、[教材分析]“力的合成”是粤教版的物理必修I第三章第四节的内容主要包括：分力合力及力的合成的概念；平行四边形定则及其适用条件。本章的前三课学习了重力、弹力、摩擦力，这节力的合成与下节力的分解，起着纽带的作用，只有学好了力的合成与分解，很好的进行受力分析，才能更好的学习后面的牛顿定律，甚至进而影响到高中物理整个的学习过程，可以说力的合成与分解是高中物理知识学习的基本功，学生只有架构好了这错桥梁，才能顺利的学好高中物理二、[学生分析]学者是高中一年级的学生，在前面刚刚学习了重力、弹力、摩擦力，对事物的受

2、力有了一定得认识，比较初中所学知识有更深刻的理解和认识，这节课对他们来说是进一步研究所必须的。学者运用实验的手段自己进行实验探究，激发起他们对力学的热情三、[教学目标]一、知识目标1、能从力的作用的等效性来理解合理和分力的概念，体会等效替代思想。2、能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道其试用条件。二、能力目标：培养学生动手能力、物理等效思维能力三、德育目标：（1）在教学过程中让学生学会自己分析和解决问题，尊重实验事实，培养学生实事求是的精神。（2）在自由开放平等的气氛中探究交流，互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。[教学重点]（1）理解等效的思

3、想，从而得到合力与分力的关系。（2）运用实验探究的方式分析归纳出力的平行四边形定则。（3）共点力的理解判断。[教学难点]1.实验探究得到合力的方法2.寻找平行四边形定则方法[教学方法]科学探究法7[教学用具](1)钩码、细线、三角板(2)学生每两人一组：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳两条、三角板、刻度尺、图钉（几个）[课时安排]1课时[教学过程]一．新课引入教师活动学生活动教学策略教学目标问题1：实验室里连接电路需要一个5欧姆的电阻，但现在手头上只有一些10欧姆的电阻，哪位同学能给实验室的老师想个办法？学生思考并回答，将两个十欧姆的电阻并联，相当于一个五欧

4、姆的电阻。用提问的方式，使学生参与到课堂中，回忆初中所学的知识，用复习知识大家回答，调节气氛，消除紧张感。使学生回忆初中知识，强调等效替代的根本思想——等效。问题2：我们在上一章节运动学里面学的位移里，这两种情况是不是也是等效的呢？（黑板上给出草图）学生思考回答，这两种情况最终都是从A走到C，是等效的。从初中知识引入到高中刚学习的知识，通过两个问题，使学生们找到两个问题的共同点，都是在说等效替代再次提问，使学生思考老师所提问题的共同点，教师在此基础上总结。总结1：前面我们看到的这两个例子，都运用到了我们物理学里面一个重要的思想

5、——等效替代。学生看着例子总结思考通过提

6、问来实际运用等效替换的思想，在此基础上总结，达到事半功倍的效果得到等效替代，抓住这根主线，为后面的课做铺垫问题3：指出等效替代的思想不只是在我们电学、运动学里面有着重要的运用，在我们的日常生活中也有着广泛的应用。举例：一个斜面上两个小孩使一辆摩托车静止在斜坡上，而只要一个大人就能使车静止在斜坡上，这是为什么？学生思考并回答：等效替代。让学生脱口而出等效思想，接下来进一部提问，便于下面对等效本质的提问从生活中的事例引出力的等效，进而引出合理和分力的概念。问题4：等效？是什么等效呢？是两个小孩的重量等于这个大人的重量还是别的什么原因？学生思考并回答;是两个小孩的力和大人的

7、力等效进一步提问，使学生透过现象看到上面问题等效的本质是力的等效引出力的等效学生理解合力与分力的概念几个问题一步步诱思，用实际生活中的需求，自然的导出合力与分力的概念对前面的问题总结，结合实际生活，引出合力与分力的概念7总结2：两个小孩的两个力和一个大人的一个力等效，我们用发散的思维想一想，大量的实际问题中，物体是不是通常同时受到几个力的作用？为了研究问题的方便，我们把这种关系称之为合力与分力。二．新课教学力的合成教学过程教师活动学生活动教学策略教学目标合力与分力概念的引出（在引入新课时已经完成）引出力的合成概念为了研究问题的方便，我们常把几个力的作用效果用一个力来代

8、替，把复杂的问题简单化，求这几个力合力的过程，就是力的合成学生思考联系合力分立，理解力的合成的概念对进行力的合成意义思考，联系生活实际加深对概念的理解，知道力的合成概念是实际需要而提出的力的合成概念的提出同一直线上二力合成初中也接触到了力，知道了力的三要素，也接触了力的合成，我们先来看这种最简单的情况。那么谁能给我说说同一直线上二力的合成，合力的大小和方向同分力有什么关系。学生回到：当两个力在同一条直线上时，若同向则合力大小等于二力大小之和，方向与二力相同；若反向，则合力的大小等于二力大小之差的绝对值，方向与二力中较大的力相同。复习回顾，从简单的同一