预设精彩文本，感受语文魅力

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1、预设精彩文本，感受语文魅力　　摘要：高中语文阅读教学过程中要重视预习和审美教育，并将二者完美地结合起来，先预习积累审美能力，通过审美阅读活动进一步检验预习成果，展示学生的预习才能，使独立学习成为可能。简要分析高中语文阅读实效课堂的关键点，提出高中语文阅读实效课堂的创设对策。　　关键词：高中语文；预设；审美教学；阅读　　高中语文阅读教学必须要立足长远的教学目标考虑，重视对学生阅读能力的综合培养，因此，要以“预习”和“审美”教育为基础，预设精彩文本，感受语文魅力，让高中生能够在自主学习的过程中真正地感受到文学作品的魅力，体会到分析这种魅力的乐趣所在，这就要求我

2、们在教学实践中必须立足学生的实际认知规律和教学内容的结合节点，然后有针对性地设置符合学生认知发展的教学方案，通过预设精彩文本，让学生感知语文魅力，从而完善语文素养。鉴于此，本文结合多年的一线教学经验，分析了高中语文阅读实效课堂关键点，提出了高中语文阅读实效课堂的创设对策。　　一、高中语文阅读实效课堂的关键点　　1.预习　　捷克教育家夸美纽斯说：“一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。”中国古代的《礼记?中庸》提到：“凡事预则立，不预则废。”5从这些内容都可以看出预习对于学习的重要性是不言而喻的，尤其是高中语文教学，预习能够展现出学

3、生独立学习的能力，在进行阅读教学之前，学生通过预习了解了字词的含义，明白了课文的主要内容，并结合课后习题进行了思考，而整体的单元化预习更是使得学生对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解。从预习能力的角度来讲，预习能力的形成意味着学生拥有了独立学习和知识预设的基本能力，这种能力将会使得学生在以后的生活之中掌握分析阅读文本和分析表达的能力和技巧。　　2.审美　　中国古代的孔子重视文艺美学，认为“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”托尔斯泰也说过：“任何人都是直接地去感受艺术的，就像对空气和水那样，要用手去摸――这太凉了，或者是太烫了。”因

4、此，审美也是直观感受文学作品的关键，在直接的感受过程中，学生会更深刻地领会通过文学作品所展现出来的艺术美和那种震撼人心的力量。目前《中国教育改革与发展纲要》也强调指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”种种理论与实践都说明高中语文阅读要重视审美教育，通过感受阅读文本的多种美来提升语文知识的运用和感知能力。　　二、高中语文阅读实效课堂的创设　　1.预设精彩文本　　高中语文阅读教学过程中要鼓励学生开展有效的预习活动，并通过预习内容的有效展示来设计实效课堂，展现文本的精彩。例如：学习徐志摩的《再别康桥》

5、时，我们可以这样设置预习活动内容：5　　（1）教师设计并公布预习提纲，让学生开展预习活动　　A.明确字词内容。　　B.掌握作者基本情况。　　C.通读文本，网络查阅资源进行朗读训练。　　D.结合课后题简单分析诗歌内容。　　E.阅读并查阅徐志摩的其他诗歌，丰富知识。　　（2）课堂教学过程中，检查预习内容　　A.字词掌握情况让学生汇报较难记忆的词汇，并说明自己的记忆方法。　　例如：学生会说明这首诗许多字的平翘舌音需要注意等。　　B.朗读训练过程中，让学生进行表演，展示预习成果　　C.授课过程中，随时展现学生的预习情况，如讲到“沉淀着彩虹似的梦”时，让学生说出徐志

6、摩的康桥学习经历，感受这种求学的魅力体验。　　D.请同学们说出徐志摩其他的诗歌，讲一讲自己喜欢的理由，通过与《再别康桥》的对比，发现徐志摩诗歌创作的特点。　　通过这个案例内容可以发现，预习提纲的设计为学生安排一条理解课文的探索路，使学生在提纲的“定向”作用下，独立地进行翻查、分析、综合、体会。预习字词则能够指导学生使用词语工具书，让他们参照课文注释和编者的提示，边阅读边思考，这对于增强学生的思考能力作用甚大。另外作者及其作品的拓展阅读有利于在教学中运用相互联系而又容易混淆的知识，引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又

7、在理解基础上加深记忆。　　2.感受语文魅力5　　鲁迅先生曾经说过，汉语有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”高中语文高效阅读教学之中要重视审美感受的设计，要让学生深刻地体会到文本所展现出来的魅力。因此，在阅读教学过程中不要拘泥于整篇文章结构的分析，艺术性表达手法的传授，这些知识都要蕴含到审美教育的过程之中。　　如，教学课文《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文的过程中，教师要重点分析这篇新闻稿所带来的心理震撼，重点分析文章中的几个句子。如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”让学生反复朗读，然后说明为什

8、么读到这句话时会感到心理隐隐作痛呢？这时学生会讨论，并结合以往的知