优化习作指导，提高习作质量

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1、优化习作指导，提高习作质量　　《语文课程标准》指出：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受。”“多角度地观察。”“多创意地表达。”的确，作文是生命与生命之间的表达沟通，因此，在教学中，教师必须给学生营造良好的氛围。然而，在现实的教学中，教师习惯于强调作文的“思想性”，让原本可以生动有趣的习作表达变得枯燥、单调。我们常听学生抱怨：“没什么好写的。”“实在不会写。”作文真的有学生说的那么难写吗？不是，是我们的作文教学与学生的生活实际脱节，学生不能真实表达自己的真情实感。因此，教学中教师要善于牵线搭

2、桥，帮助学生构建起生活与写作的联系。这样才能激活学生的思维，让学生乐于动笔。　　一、激发学生的写作兴趣　　“兴趣是最好的老师。”只有学生对阅读、对作文产生兴趣，学生的习作积极性才会提高。如何提高学生的作文积极性呢？可以从以下几方面入手。　　1.培养阅读兴趣，积累素材4　　要使学生作文有话可说、有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读、多拓展。我们在平时的教学中，可以根据所学文章有针对性地向学生推荐阅读材料。如在教学了《黄果树瀑布》这类写景的文章后，可以向学生推荐一些同类的写景文章，在同类文章中引导

3、学生比较、分析，感悟遣词造句的精妙。在培养阅读兴趣，教学了《三顾茅庐》后，可以引导学生阅读《三国演义》，一方面加深了学生对文章内容的理解，一方面也扩大了学生的阅读面，积累了写作素材。　　2.热爱自然，仔细观察　　在平时的教学中，我们要引导学生实地观察大自然，从而激发学生的写作兴趣。大自然是伟大的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。如在教学《三亚落日》这篇课文时，可以引导学生感悟文中

4、的优美语句，作者把落日比作“红灯笼”“跳水员”“顽皮的孩童”，之所以写得这么传神、生动，就是作者仔细观察的结果。只要我们用自己的眼睛去感受、去发现生活中的真、善、美，用自己的真情去表达自己的感受，挖掘生活中最熟悉、常见的景象，就会使我们的作文有源头之水，永不枯竭。　　二、加强训练，提升习作技能　　1.续写　　指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。续写作文要求的是广义上的“真实”，所以它允许而且要求我们沿着一定的轨道去

5、虚构、去想象。在教学完《爱之链》这篇文章后，引导学生续写“乔伊醒来之后……”，学生在续写时能紧紧围绕文章的故事情节展开，并适当地想象，将整个故事变得更加丰满、更加生动。通过这样的训练，提高了学生的写作技能。　　2.仿写4　　是指仿照给定的句子造句，或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等。其实就是模仿他人的句子和习作进行训练。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。仿写是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿

6、写时还要加以创新。　　3.改写　　改写，对原作的思想内容基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的形式。例如改变文体，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文等，改写是对形式和内容的再创造。但是，无论改写什么样的作品，必须理解原文，体现原文思想情感。因此，在引导学生改写文章前必须要求学生深入理解课文，掌握文章中心。如在教学完古诗《冬夜读书示子聿》后，引导学生根据古诗内容将陆游与小儿子子聿的对话内容写出来，并加入适当的环境描写。学生能根据古诗的中心，较好地表达出在寒冷的冬夜，陆游与儿子之间的对话，体现出陆游对儿子

7、的期待，也警示我们后人：学习要不遗余力才会有收获，要亲自实践才会增长见识。通过这样的改写训练，一方面加深学生对古诗的理解，一方面也培养了学生的习作表达能力。　　三、实话实说，有感而发　　在很多习作中，我们发现学生的很多话语都是空话、套话，并没有将心中的真实想法表达出来，有喊口号、贴标签的现象，长此以往，学生必定不会喜爱写作文，也不善于写作文。因此在习作中老师要鼓励学生写真话、实话，哪怕写得不够生动、形象，我们也应该及时表扬。如一位学生在《我们家的小狗》一文中写道：“4我发现我们家的小狗有许多坏毛病。

8、挑食，只爱吃骨头，每次扔骨头给它，它就高兴地‘呜呜’直叫，如果给它的是菜汤拌饭，它便懒洋洋地走向食盆，显得无精打采。还爱欺负小孩子，只要见到小孩子从门前经过，它总要冲出来‘汪汪’地吼两声，把小孩子吓得哇哇大哭后，它便躲进窝里趴着睡觉了……”这段文字将小狗的调皮、可爱写得很生动，但家长却认为文章没有立意，写狗就要写出狗的忠诚、勇敢，要学生再修改，学生觉得很委屈。但老师看到这段文字后大加表扬，认为他能讲真话、写真实的生活，作文就该这样写，学生听后很高兴，大大激发了他的写作