让语文课堂教学彰显美丽

《让语文课堂教学彰显美丽》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让语文课堂教学彰显美丽　　语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而语文课程则是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学习语文就是为了致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打基础的。那么怎样培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质，让语文学科彰显其魅力、活力、吸引力呢？我想从教学中读说写结合的几个案例谈起。　　一、在文章动情处朗读，感悟语言的魅力　　课堂是教学的主阵地，语文课堂就是通过学生的听、说、读、写来传情达意的。做到入情入境的读，老师就应该抓住文章的“点

2、”，在动情处触及心灵，达到深化感悟的目的。4　　学习《三克镭》一文在触及心灵处，我是这样处理的：同学们，居里夫人得到了镭，她申请专利了吗？（没有）她得到钱了吗？（没有）。这么伟大的发现，可她的解释却异常平淡，异常平淡应该怎么读，（生读）读得太好了，像极了平静而严肃的居里夫人，居里夫人放弃了金钱，毅然将炼镭的技术公布于世，这使世界各地的商人腰缠万贯，可是，当居里夫人需要一克镭以便继续研究时，她却买不起它，她用这克镭干什么呢？（科学研究）是呀，一个镭的发明者却没有镭，却解释得如此平淡，不让我们佩服吗？那就读出她不为金钱而为科学研究献身的异常平淡吧。（生读）同学们，当有人问我们，在这个世

3、界上最想要的是什么时，我们可能说，是金钱，是幸福，是健康。但居里夫人却什么也不要，只要一克镭，她用这克镭做什么？（科学研究）可见她有热爱科学的伟大人格。那么让我们再用异常平淡的语气读出她淡泊名利献身事业的高贵品质。（生再读）这样整个课堂就活跃起来了，学生们纷纷举手朗读，情绪特别的高涨，不用教师教，通过学生的感悟朗读，居里夫人的人物形象立刻丰满起来了，课堂气氛异常活跃。　　二、在文章想象处说话，感悟语言的活力　　听说读写是语文的基本能力，而“说”是语文课堂中最动听的音符。只读不讲或只读不析，文章就显得单调乏味。所以教师在课堂上要学会穿针引线，抓住文章的关键点，增添乐趣，让学生在想象处

4、说话，少一些教师讲解式的唠叨，多一些学生说话的空间，唤起学生的情感体验，与文本产生共鸣。　　《顶碗少年》写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。　　文中有这样一段话：“一位结实矮小的白发老者，走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色，把碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”老者会说什么呢？我让学生想象，假如你是那位老者，你会对顶碗少年怎样说？　　我启发学生说，在我们的生活和学习中，会遇到很多的困难和挫折，可能是别人的讥讽，还可能是别人的冷眼，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是最后胜利

5、者。这样一引导，学生们发言都非常踊跃。4　　学生张凌锋：“孩子，失败是成功之母。别害怕，你能行！”　　学生王旭：“孩子，师傅会在成功的那头等着你，相信自己！”　　学生姜恩慧：“孩子，没有经历失败的痛苦，就不会品尝到成功的喜悦，加油，做坚强的自己！”　　学生王玉滢：“孩子，无论前方是狂风还是骤雨，只有经历了破茧前的痛苦，才会有成蝶后的美丽。”　　听了学生的发言，我真是欣喜不已，不用老师讲，只是稍作点拨，学生们就豁然开朗，明白了无论做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都绝不退却，勇于承受压力，勇敢拼搏，只有这样才能获得成功。通过这样的说话练习，学生和顶碗少年产生了情感共鸣，达到了事半功倍

6、的效果。　　三、在文章关键处写话，感悟语言的引力　　《小学语文课程标准（2011版）》中指出，教师要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，加强练笔的指导，乐于表达，写出真情实感。那么在教学中，我们要善于捕捉文章的关键处进行说话训练，让学生感悟语言的引力。　　在《大瀑布的葬礼》一文中，为了更好地引导学生披文入情，体会巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼难过的心情，从而号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。我抓住了巴西总统为大瀑布主持葬礼这一契入点，引领学生走进文本，为巴西总统写一份演讲词，学生们顿感有千言万语，跃跃欲试。　　学生一：“4今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达

7、斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布那么雄伟壮观，让人们流连忘返。如今它就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。觉醒吧人们，不能让它这样痛苦了，它可是我们的家啊！”　　学生二：“今天，我们怀着沉重的心情，为即将离我们而去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。让我们一起默哀吧！人们啊，不要再这样下去，如果那样的话，最后一滴水将是人类自己的眼泪啊！愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！”　　语文美在语言，美在人文，美在思维。在语文教学中，我们要让学生领略语文的美，既实现“语言”的学习，又实现“文学