多媒体在生物教学的合理运用

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1、多媒体在生物教学的合理运用　　现代社会是信息社会，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术通过对图片、声音、文字、视频等的整合凭借其形象性、趣味性、新颖性在教育教学领域的应用越来越广泛。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”。可以说运用多媒体教学是现代教学的发展趋势。正因为如此有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。在这种观点的影响下，有的教师应用多媒体时将课本内容全部移到了多媒体课件上，把“人灌”变成了更高效的“机灌”；有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，把多

2、媒体作为黑板的替代品。那么，应用多媒体技术还要不要教材？还要不要板书呢？　　笔者认为，只有把教材、板书和多媒体有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。因为使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。　　一、多媒体与教材的有效结合　　新课程认为，教材既是教师开展教学活动的基本素材，也是学生学习的主要材料。通过教材学生可以获得系统知识、发展智力，并便于学生自学、复习和进行作业。因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，充分利用多媒体之优势克服教材的不足，创造性地使用教材。　　1.创设情景，激发兴趣4　　教材中每

3、一节课的开头都有一些为了激发学生学习兴趣或巩固已学知识的引导型内容，对于这些内容的利用，教师要适时加以取舍，不可一味地采用原文内容，否则学生学习的兴趣不但不会增强反而会减弱，“老师讲的内容我都知道了，没意思。”因而教师可利用多媒体精心改进或创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静态为动态，充分吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转变为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，可以克服传统教学中学生面向静态呆板的教材内容和板书的缺陷。　　例如，在学习《动物的运动和行为》内容时，教材中提供了这样的文本：“从电视上你可能见过这样的镜头：在非洲草原上，几

4、头狮子正在悄悄地潜近斑马群，斑马似乎感觉到什么，突然停止了取食、昂头屏息，凝神谛听，一发现敌害便迅速奔逃。你也许还看到孔雀开屏、仙鹤起舞、大雁南飞、蜜蜂采蜜，等等。动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。”虽然这段文字形象生动，可激发学生的丰富的想象力，但是教师若利用多媒体把文字描述改变为一段有关动物的运动和行为的视频，悦耳的音乐、美丽的画面，不仅可以给学生美的享受，还可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，让学生觉得既轻松又新颖。这样就让学生处于一种亲切的情境中，积极主动地去参与学习，就会取得较好的教学效果。　　2、突出重点

5、，突破难点　　教材中描述重难点的文本常常是比较抽象的，光凭教师“一张嘴，一支笔”4很难让学生理解。借助多媒体可以增强学生的感性认识，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或理解文本起重要作用的内容具体化，形象化，进行动态展示。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授《输送血液的泵――心脏》一节时，根据新课标要求，课文的重点是心脏的结构与功能特点及血液循环的途径，难点是血液循环的途径。以往在解释心脏的位置、特点和功能和血液循环时，只能用静态的图片配以课本文字相结合的形式进行，即使是这样一堂课下来学生还是没有直观的认识。现在在教

6、学中可充分利用多媒体展示出心脏的结构和功能，心脏收缩和舒张、血液循环的途径以及发生在肺部和组织细胞处的气体交换的动态形象。这样动静结合，形象逼真，学生能在很愉快的课堂气氛中理解掌握本节课的重、难点，而且印象深刻。　　二、多媒体与板书的有效结合　　多媒体能呈现一幅幅精美的情境与画面，但由于多媒体演示速度较快，画面停留时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘，书写的格式常被忽视。而板书的持久性、灵活性、示范性和可及时改进的功能是多媒体课件无法代替的。板书将教学内容结构化，帮助学生理清思路，提炼教学的重、难点并将其定格书写在黑板上，帮助学生理解教学内容，便于课

7、堂笔记和课后复习，有助于强化学生的感知和记忆，引导和调节问题解决的思路，指导和培养学生学习的方法，从而提高学生的学习效率和质量。可以说板书是一张“微型教案”，它是课堂教学过程的缩影。因此在教学中传统的板书绝不能丢弃，依然应得到其应有的重视。只有在课堂教学中要将多媒体与板书有机结合，扬长避短，巧妙整合，它们才能更好的为教学服务。4　　总之，我们在利用多媒体与初中生物学科相结合的同时，必须注意多媒体只是一种辅助工具，不能过分依赖。只有扬长避短，各取所长，恰到好处地运用多媒体，才能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，达到事半功倍的效果。　　参考文献：