苏教版小学六年级语文上册《习作7》教学设计

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1、《习作7》教学设计内容分析：木次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理地加：E,进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读岀故事，从而达到拓宽阅读而，加大阅读量的教学冃的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想，养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。教学目标：1、能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2、通过搜集和整合资料的过程，打开思路，拓展视野，进一步増强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生表

2、达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。教学重难点：教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。课前准备：教师准备：1、制作相应的教学课件。2、准备相关的范文。学生准备：要提前一周的时间，引导学生翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。教学过程：一、阅读要求，

3、明确指向。1、指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》你了解到哪些内容?2、引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。3、学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。设计意图：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，

4、而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。二、打开课本，寻找“故事”。1、导学：同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开课本（也可以是十一册书）寻找故事。2、学生寻找故事。3、学生汇报并用一句话说出故事梗概。4、教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。设计意图：让学生打开课木，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发了他们的热情，也更能让他们体验到成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了学生对故事的整体把握能力，利于

5、习作时将情节写完整。三、敞开心扉，诉说“故事”。1、过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发牛在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《滿池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？2、引导明确叙述要完整。（1）把故事按照一定的顺序说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。（4）写启示时，不要大段大段地摘抄情

6、节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。3、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。4、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。5、教师引导点评。（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开合理的想象。）设计意图：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。四、点拨思路，编写“故事”。师：我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找

7、所需要的材料阅读链接，充实内容，要有合理的想象。师：可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流。现在就请大家动笔成文。学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。设计意图：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重耍途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。五、修改习作，充实“故事”。1＞自我修改。师好文章是改出来的”，俄国著名作家托

8、尔斯泰的著名作品《安娜•卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文,把刚才没写岀的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再