提高初中物理高效课堂教学实效性的探索

提高初中物理高效课堂教学实效性的探索

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时间:2019-01-07

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1、提高初中物理高效课堂教学实效性的探索  如何使我们的初中物理高效课堂教学活动更加有效,是广大物理教育工作者共同努力追求的目标,其实教无定法,无论采取何种措施与方法,最终都要落实到高效课堂教学、落实到学生身上,下面就提高物理教学的实效性我谈几点看法。  1、课前要精心备课  ⑴备教材。在备课时,首先要思考本节课在本章乃至整个教材中的地位和作用,以及它在整个物理知识体系中的地位和作用;其次要认真阅读教学内容,深刻理解把握教材的重点难点,揭示隐含于其中的精彩而独特的思维过程。在此基础上才能根据本节课的内容制定教学目标,确定重点、难点、关键点和所要使用的教学方法。第三要明确本节课与已学知识

2、、将学知识之间的联系,以及它与上一节课和下一课之间的联系。教材是教学的重要资源,但不是唯一资源,在教材的使用上,不能只看表面文字,对教材的处理要有一定的深度。要大胆打破“照本宣科”的做法,教师可以凭着个人深厚的物理内涵、对教材的把握、对学情的了解,对教材内容进行智慧地处理。这样,使用教材就是“站”在教材之上,而不是“趴”在教材之上了。  ⑵4备学生。教师要关注学生已有的认识基础,教师只有了解了学生的认知的起点,才能更有效地实施教学,才能对学生的实施有意的影响;才能为学生搭建合适的台阶,使学生在原有的认知基础上有所发展。在实际教学中,要充分发挥学生的主动性,并不是说老师就不用点拨、不

3、用讲解了。如果仅仅是为了让学生能够独立思考和自主发现,而对学生良莠混杂的思维现状视若无睹、听而不闻,那么就会失去教师“教”的真正意义,学生也就失去了思考、交流、提升的机会。  2、选择适宜的教学模式  通过我们的观察和研究发现:多数的探究课都存在一定的形式化,首要的表现就是为探究而探究的现象普遍存在。1)老师让学生探究的问题或课题,或者是学生已经知道的或者是学生通过简单思考就能得出结论,但教师还是认真的指导学生交流、讨论、实验等活动,很难想象学生在这样的活动中会有什么发展。2)探究的问题和内容难度较大,一节课热热闹闹过去后学生得不到什么结论。让学生只经历了风雨而没有见到彩虹。因此教

4、师必须使学生主动掌握知识,发展实践、合作、创新能力。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中,其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。  3、设计完美的教学过程  ⑴为达成一定的教学目标,教师必须统筹规划整个教学过程,从教学重点、难点的确定到教学环节,从情景的创设到提问从教学方法到教学手段、策略等,都应有明确而具体的方案。教学情境要从贴近生活的角度进入主题,围绕着明确的目的,来设计层层递进、结构清晰的教学环节,随着教学目标的层层深入,让学生在兴趣和成功的体验中慢慢感悟学习的乐趣。学习效果会更好。新课程标准下的物理高效课堂呼唤“求真”、“求简”、“求

5、实”4的教学情境。但教师,不能从一个极端又走向另一个极端,完全是为了简单而简单。把该有的教学环节都删除了,这样必然会出现欲速则不达的现象。⑵在设计教学过程时,要分析学生的心理特点,要理解《物理课程标准》和教材的要求,要掌握教学内容的特点和形成物理概念和物理规律的客观过程。作为一堂课的主导者的老师,在教学过程中要做到该点拨的要点拨,该放手的要放手,在每一个教学环节中都要体现出教师的果敢与智慧!设计的教学过程,应突出知识重点和中心环节,应有难点内容突破的措施和方案,应有一定梯度和具有启发性的思考题、例题及训练题,还应考虑教学过程中可能出现的突发性问题及应对措施。只有这样,才能使教学过程

6、得到优化,课堂教学效率得到提高。  4、实现高效课堂的两个精彩  ⑴精彩的导入  导入新课是一节课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”。所以教师在上课开始就运用启发性教学来激发学生的思维活动,必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。现举一例:在左手定则的教学中时,导入阶段我演示了两个实验。磁铁能“吸住”铝片,一般情况下磁铁是不能吸住铝片的。在上课时我给铝片通电后,磁铁能“吸住”通电铝片。通过投影展现,给了学生很大的冲击力。  ⑵精彩的实验4  物理学是一门以实验为基础的科学,没有实验就没有物理学。因此,实验是物理教学的基础。实验是物理教学中必不可少的重要手段。随着现代技

7、术的发展和多媒体技术的应用,许多物理实验很精彩,人们利用现代教育媒体,可以创设一个教与学的愉悦环境,增加教学信息的感染力,激发学生的学习兴趣。可以形象的再现各种事物及其现象、情景、过程,模拟各种自然现象,揭示事物的本质和内在的联系,发展学生智力。可以促进学生多种感官的共同运用,提高学习效率。  “教,有法而无定法”,提高物理高效课堂教学实效性的教学方法有很多,只要真正让教师在教学中体验到物理高效课堂的作用,就能使教师在教学活动中轻松、愉快的达到教学目标完成教学任务。4

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