如何激发初中生学习生物的兴趣

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1、如何激发初中生学习生物的兴趣　　培养学生学习生物的兴趣是提高学生生物科学素质的重要前提。但由于种种原因，许多学生不重视生物学科，如何激发学生学习生物学兴趣是我们面临的一个十分重要的研究课题。　　在当前教育改革的新形势下，教育观念在转变，教学思想在改变，由应试教育转变为实施素质教育。生物学科由于在大多数学校中不被重视，把它当作“小三科”，无疑使学生思想中产生“副科”的认识。甚至有些学生认为“学与不学”毫无二样。所以如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量，成为生物学教育教学中的关键问题之一。　　一、创设问题

2、情境　　生物学科与日常生活联系紧密，并且生物中的一些知识是许多学生在自然界常见的现象，但学生对这些现象的理解却似懂非懂、一知半解。这时在课堂上就可根据课本内容创设问题情境，使学生感到用自己学过的知识已无法解决面临的问题，必须用更新更高深的知识去解决，因而产生求知的欲望，激发起学生学习的兴趣。如七年级下册第十一章第三节《皮肤与汗液分泌》，教师可以这样设问：皮肤是由什么构成的？人体的皮屑究竟是什么？汗液中含有哪些物质？它又是如何排出体外的？这些问题在学生日常生活中常遇到又无法全面、正确解答，所以通过问题的

3、提出与讲解，极大地提高了学生的学习兴趣，促使学生学习常见生物现象中所蕴涵的生物学知识。4　　二、引导主动参与　　生物学科是一门实验性科学，生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的基础知识、提高生物实验能力都具有重要的作用。引导学生主动参与，就是让学生由被动学习转变为主动学习，这样不仅调动学生学习兴趣，还活跃课堂气氛，达到教学目标。七年级上册第五章第一节《光学显微镜的使用方法》实验课中，采用以下步骤进行：首先让学生从上往下、仔细观察显微镜的外部结构；接着教师讲解使用显微镜的步骤并且演示：请

4、一位优秀学生上讲台表演使用显微镜；而后请在座的学生指出上台表演学生操作不正确之处：留出充裕时间让全体学生自行练习使用显微镜，并且进行小组评议：最后教师针对学生操作中存在的问题，归纳总结出正确使用显微镜的方法。通过这一实验，让每个学生都能动脑、动手，通过观察、操作、思考，主动参与教学，调动了学生的学习主动性，不但有效地提高学生的学习兴趣，又加强了学生之间互相协作的精神，使得每个同学都能从中学到知识，提高实验能力。　　三、加强直观教学　　恰当使用直观教具（生物活体、模型、标本以及插图、挂图等）进行教学，能

5、创设一种良好的学习情境，形成一种良好的学习气氛。讲“鱼类”这部分内容时，教师把一条活鱼带到课堂上，让同学们观察在水中自由游动的鱼，然后引导学生对照实物描述其生活习性、形态特征。让学生在愉悦的课堂气氛中学习知识。在教学过程中，除了用“物”直观教具外，还可采用以“物”对“图”的方式教学。讲“种子结构”4这部分内容时，提前准备好浸泡过的菜豆和玉米的种子。上课前，让生物课代表分发给每位学生。课上，先让他们观察种子外形，然后进行解剖，并在教师指导下，对照挂图把解剖出的种子各部分器官归位排列在解剖盘里，最后，师生

6、共同总结种子结构特征，写出板书。这节课讲授的内容便牢牢地印在了学生们的脑海中，大大提高了学习兴趣。　　实践证明，初中学生对生物活体、标本、模型、挂图等直观教具有极大的兴趣。因此，选用适宜的教具，能很好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意，使产生了认真学习的愿望。这样，使教师“抓住”了学生，而学生又“抓住”了教材。合理使用直观教具，教师的讲解就不再枯燥无味，学生也由被动接受知识转化为主动探求知识，学习兴趣由此培养起来了。　　四、利用课后讨论题　　教材中的讨论题，实际上是要求学生进行

7、科学小实验，如“探究种子萌发的外部条件”的讨论题，要求学生自己动手做实验，亲自观察种子是怎样萌发并长成幼苗的过程；“餐桌上的糖拌西红柿和盐拌青菜的盘里为什么会出现许多水”的问题，需要学生动手做一做，就能明白细胞是在何种条件下失水或吸水的。这些活动有利于培养学生学习生物兴趣。生物学教师不仅要注重在传授基础知识的过程中激发学习兴趣，而且要善于引导学生运用所学的知识解决实际问题，在动手操作过程中培养学习兴趣。此外，教师在讲授教学重点、难点时，可以穿插一些相关的成语、儿歌、谜语等小资料，或者进行抢答竞赛等形式

8、的活动来引发学生的兴趣。应用“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这一谜语来说明花生果实、种子的特点。这样既紧扣书本知识点，又大大激发了学生的学习兴趣。4　　由此可见，在生物学教学中可以充分利用教材中“游戏、思考、课外阅读、课外探究、讨论、实验、观察”等多个栏目的直观性，采用讲、做、议、练多种形式，寓教于乐，使课堂教学在轻松活泼的气氛中进行。　　五、注重激励性评价　　教师要加大情感投入，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。因此，教师应关爱每一位学生