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1、浅谈“翻转课堂"在高中语文教学中的应用翻转课堂作为一种教学手法是在新课改纵深发展的背景下产生的，它是相对于传统课堂教学来说的，即：主要是针对传统教学中教师的主导性学术的被动性而实施的一个翻转。它作为教学手法是以学生的主体性作用凸显为主的，能够从根本改变课堂教学的质量。高中生已经具备一走的自主学习能力，加之高中语文的学科特点,决定了翻转课堂教学的有效实施。尤其，在时代信息发展迅猛的今天，多元化教学模式的呈现和发展，翻转课堂开始作为一种常用的手法备受高中语文教师关注和使用，且有着良好的教学效果。翻转课堂由主观概念到被应用于课堂当中的教学理念是肇始于200
2、7年的美国科罗拉多州落基山的〃林地公园〃高中。较为侧重于学生的自主学习，有助于强化学生的综合技能和素养。在高考压力巨大的背景下，实施翻转课堂能够促使学生主动探究知识的同时活跃课堂教学氛围，提升课堂教学的有效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下翻转课堂在高中语文教学中的应用。—、构建翻转的课堂教学理念教师作为教学中的引导者，其思想理念直接影响着课堂教学的发展。传统的高中语文教学中，教师往往采取主导的位置，刻板的讲解，学生听。新课改注重的是学生主体性作用的凸显，对此，教师在实施翻转课堂教学过程中,应从自我思乡观念开始转变，构建翻转的课堂教学
3、理念”即：一切以学生为主，注重学生自主学习能力的培养和强化。对此，笔者在实施翻转课堂教学时改变传统的教学主导性，将课堂教学主体给予学生，实施人本教育，侧重引导学生主动获取知识。诸如：在学习《杜十娘怒沉百宝箱》教学内容时，笔者借助多媒体，在教学过程中首先播放一个关于杜十娘的视频，进而让学生通过这个视频来说说自己的感受，说说这个视频讲了什么样的内容，你还想了解什么？你知道关于杜十娘的那些信息等等。让学生自主的对阅读文本人物和情节有初步的认知和了解。调动学生参与学习的主动性，主动的收集信息，充实自我。诸如:有的学生通过网络搜集到杜十娘的身世、经历等;有的学
4、生通过一些野史记载搜集到杜十娘的故事等等,甚至还有的学生将杜十娘类似的人物进行了整合。进而对于这篇文言文的内容阅读也就会自主知道表达的意思和内涵。这样，教师思想转变，给予学生教学权利,学生则开始主动的获取知识,从根本促使了课堂教学有效性的生成。二、实施多元化的翻转课堂教学方法翻转课堂教学在实施过程中需要融合多种方法。学生本身是个体,融合在一起,其需求是多元化的，教师在教学过程中应结合学生的学情z采取多元化的教学方法，借以来满足不同学生的多元需求，从整体提升课堂教学的质量。诸如：针对教学内容以及学生的实际情况，在翻转教学过程中，笔者观察每个学生的学习状
5、态和学习能力，对于自主能力较强的或者采取小组绑带式教学或者采取个人探究教学等等,兼顾学生的实际情况选取教学方法,并不断改进教学方法z提升学生高校的学习性。如：在学习《孔雀东南飞》教学内容时，笔者采取多种教学手段融合的方式来进行，即：首先让学生分成小组以小组合作的形式对阅读文本中涉及的内容进行讨论:你如何看待这个故事?你认为故事中的焦仲卿是个什么样的人?刘兰芝又是什么样的人？以现代的眼光分析一下这个故事中的每个人物。故事主要想要传达的是什么信息?在讨论总结之后,笔者采取角色扮演的教学手段来让学生自由组合扮演故事中的人物，再现真实的故事情节，通过表演一方
6、面让学生真正的感受故事的情感，另一方面有助于学生更好地突破自我的情感认知，更深入地学习阅读文本内容，提升学生自主学习的能力。三、开展翻转式课堂教学评价评价是课堂教学必不可少的环节，一方面是教师对学生的掌握情况，另一方面，评价还可以起到督促的作用。受高考的压力影响，学生对于高中语文的学习更多的是背诵，硬性的记忆，而评价的标准和形式更多的是以成绩决定。这样一来，学生很是被动，同时学生都朝着单向的成绩方面进攻，不但感觉不到语文的学习兴趣，而且还会觉得语文枯燥，一味地为了高考而学习语文，不能够实现高中语文教学的终极目标：学生全面有效的发展。翻转课堂教学评价注
7、重学生的参与和发展情况，倡导学生是评价的主体和形式，对此，笔者在教学中开展翻转式课堂教学评价,将学生融合到评价中来,并有权利去评价其他。如：笔者和学生共同实施周评价、月评价以及季评价的形式，其中的内容一方面包括自我语文成绩的进步情况，另一方面将学生的日常内容也融入进来，诸如：自我阅读情况、自我课外参与活动情况、自主学习情况等等，拓宽原有的评价内容。以评价来督促和监督学生尽可能的自主学习语文，强化学生对语文面的掌握情况,互动情况等等，以生为主，兼顾素质教育需求,建立新的评价机制。总的来说，翻转课堂是对高中语文新课程标准的深入解读，有着较为实际的教学作用
8、。我们作为高中语文教师应结合自我的学生实际情况来确定教学模式,以学情来有甄别地开展翻转课堂教学,最大限度地确
