浅谈探究性学习在化学教学中的意义

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1、浅谈探究性学习在化学教学中的意义　　探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性参与性为前提，以个人或团体探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等方面知识及能力的学习方式。学生在化学实验探究性学习的过程中，教师要改变教学观念，勇于创新，开拓进取，成为学生学习的指导者、支持者。为此在化学实验的探究性学习中教师应从以下几方面去努力。　　一、精心备课，创设问题情境　　良好的问题情境易唤起学生的探究欲望和探究兴趣，因此在化学实验教学中实

2、施探究性学习，需要教师正确处理好教材，尽可能地把化学实验教学内容编制成学习问题，创设学生学习情境，如：①探究制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为过滤混有少量泥沙的NaCl溶液，看谁得到的溶液最清澈。②探究加热时应用酒精灯火焰的哪一部分？设置的问题为加热3mL的水，看谁用的时间最短？③要探究二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：a.盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，观察到什么现象？b.在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊

3、试液，分别有何现象？④4探究制备物质的实验，把大实验划分成小实验，先让学生探究出每个小实验中的实验要点和要掌握的知识及操作技能，如探究实验制取CO2的方法；先把大实验划分成：a.药品选择的探究，酸是用稀硫酸、浓硫酸还是浓盐酸、稀盐酸？b.气密性检查的探究c.检验CO2存在的探究。d.气体收集方法的探究。　　在设计化学探究性实验方案时，应该注意：①设计的实验应有层次、梯度，难易适中。若设计的实验难度过小，不利于学生进行探究，若设计的实验难度太大，学生又不知如何去做，从而影响学生的情绪和学习的主动性。

4、②教师在备课时要预计学生实验时可能出现的意想不到的结果和学生操作时的安全注意事项。③教师要根据学生的实际水平，确定学生的“最近发展区”，使教学尽可能贴近学生，适合学生。④教师要根据中学生的心理特点，设计的实验要有一定的趣味性。　　二、发挥学生的主体作用，教师的主导作用　　探究性学习过程中，学生是主体，所以在教学过程中教师应给学生提供足够的空间和时间去探究，不应该强行将学生纳入自己的教学设计中，应充分尊重学生的思维发展。创设民主平等的教学环境，理解学生、尊重学生，以真情和信任感染学生，建立良好的师生

5、关系，充分调动学生自身的学习、探究的积极性，鼓励学生发现并提出解决问题的不同方案，发表不同的见解，寻求不同的答案，使学生的潜力得到最大限度的开发。由于学生受化学知识的局限，有些问题通过同学之间的讨论还不能解决，这是教师应利用学生的思维基础，通过适当的方式加以引导，这就需要教师善于抓住学生思路中的断点，引导学生克服思维定势。如在讨论设计苯酚与钠反应实验时，有学生提出直接加热苯酚，使其融化，然后再加入钠进行反映。马上有学生反驳，苯酚有毒，而且易氧化，苯酚在加热时，颜色会发生变化，而影响实验效果。又有学

6、生提出：用70℃以上4的热水，或者用乙醇把苯酚溶解，形成苯酚溶液，然后把钠放进去，这是能看到有气泡放出。然后这个方法被更多同学否定，理由是水和乙醇都能与钠反应，放出的气泡不能证明是苯酚与钠反应的结果。这是老师点拨学生关键要选一个合适的溶剂，既能把苯酚溶解，又不与钠反应，经过多次的实验比较，大家觉得苯和乙醚比较合适，相对来说乙醚更好。　　三、正确引导学生，培养创新精神　　化学实验的探究过程是学生的创新过程，期间并不是一帆风顺的，学生会遇到这样那样的困难，教师应使学生知道在科学的道路上并没有平坦的道路

7、，科学家取得最后的成功，是因为他们具有严谨的科学态度，面对困难不退缩，遇到失败不气馁，善于总结实验中的经验和教训，细致的观察实验现象，认真分析实验结果。如瑞典化学家阿尔夫维特发现锂就是从他的创新意识开始的，他对他的导师说：“他要做别人没做的事情”，导师同意了，叫他专门研究从攸桃岛采来矿石，他做了无数次的分析实验，使他感到意外的是矿石中已知元素的含量，与整块矿石的质量差3%，他下决心找出未知元素，他在有相当把握确定未知元素为钠元素的情况下，他还用试验鉴定一下，当他把未知元素的硫酸盐放在水中溶解，却意

8、外地发现它的溶解度与钠的硫酸盐不符，于是他继续深入实验研究，终于发现了元素锂。　　四、激励评价，鼓励学生探究4　　探究性学习不仅要注意学生文化知识的掌握情况，而且要注重探究的过程。在化学实验的探究性学习过程中，教师要了解学生的学习态度，与他人的合作的情况，与外界的交往能力，实验操作技能情况，对于学生在上述每一点上取得的进步教师要进行激励性的评价，同时激励评价应面对全体学生，特别是困难学生，因为教师的激励评价能起到一种鼓励与激励学生创新的作用，能很好地帮助他们树立探究的信心。　　用探