运用多元智能理论，开发数学潜能

《运用多元智能理论，开发数学潜能》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、运用多元智能理论，开发数学潜能　　摘要：在对学生多元智能水平调查的基础上，试图通过数学学习和实践活动开发优势智能，弥补不足智能，并提出了具有可操作性的教学模式。　　关键词：多元智能；专题教学法；小组合作活动法　　21世纪的教育更加尊重人的发展，更加全力服务于和促进人的发展。美国学者加德纳所倡导的多元智能理论中说“人类都拥有各式各样的潜能，这些潜能如果能够适当地加以启迪，可以发展成社会十分需要的多元才能。”　　教师首先根据多元智能理论编制选择式问卷，接着把所有数据输入电脑，用Excel软件进行数据整理，最后得出各个学

2、生的多元智能水平。　　在教学中采用的多元智能开发模式有以下几种：　　一、“专题教学法”模式　　按学生的性格和兴趣的不同设计不同的教学专题活动，可让学生有更多的机会去发挥他们的潜能。教师可把传统刻板的教学转换为多元化的学习活动，让学生的学习环境更为智能公平。　　如，学习“初步统计”时，安排学生统计家中的电视机台数、空调台数及4～10月份的用电量。在收集4～10月份用电量的过程中学生表现出各种技巧，有的学生喜欢每个月的月底抄一下自己家的3　　电表读数，用本月读数减去上月读数得出本月用电量；有的学生直接从银行给出的对账单

3、上找到本月的用电量等等。完成数据收集工作后在教师的指导下继续分析造成这种情况的原因，同学们在　　活动中开发了潜能，获得了成就感。　　二、“小组合作活动法”模式　　在小组合作活动中，让学生亲身体验解决问题的苦与乐，从中建构有意义的知识，掌握有用的技能，学生也有机会表达自己的意见和感受，懂得与他人协作相处，获得全面的、真实的学习经验。　　如，学校春游去植物园，就安排学生五个人一小组，实地考察植物园的情况，运用学过的方位知识画出简单的游园路线图，不仅在活动中提升了空间智能，还发展了肢体智能、人际智能、内省智能和自然智能。

4、　　三、“因势利导，因材施教”模式　　教师不要强迫学生去适应课程，而应以多元智能的方式，依据学生的兴趣与天分去发展课程和进行教学，给学生提供多方面的　　认知经验，帮助学生把优势智能迁移到其他有待拓展的学习领域　　中去。当我们给学生拥有选择不同学习方式的自由时，学生必然会为他们的学习负起责任。　　小杰同学：　　“该生对数学有浓厚的兴趣，能高度投入到学习中去；他还喜欢思考，喜欢逻辑思维的游戏，具备十分好的逻辑数学智能。”　　教师鼓励其全面地开发和运用自己的逻辑思考，在设计课程　　时选用了不同的工具，比如引导他选用合理的

5、步骤和运算过程来3　　解决问题；根据问题情景列出多样且恰当的过程；让他在高难度的游戏中挑战难题，发现隐含在内的道理，不断刺激其优势智能的发展，结果他参加了省创新大赛并获奖了。　　清妍同学：　　“该生对学习有浓厚的兴趣，爱阅读、爱思考、爱画画、爱运动，还热心参加集体活动，所有八大智能均属于同龄孩子的佼佼者。”　　教师对她提出了更高的要求，首先帮助她认识到自身已有的才能；接着安排一些专题活动让她有机会运用八大智能去建构知　　识和理解教师传授的信息；指导她建立个人学习档案更加正确地　　认识自己，现在担任班长的她受到所有老

6、师和同学的喜爱。　　小涵同学：　　“该生数学成绩较同龄孩子略低，且不大愿意和老师、同学交往，语言表达能力也较弱，但音乐智能强，爱唱歌，还会笛子、钢琴等乐器。”　　教师通过家访了解到，她儿时由于父母工作繁忙而导致性格内向且缺乏自信。于是教师就发掘她的音乐智能，在班级甚至学校表演，让她体会到自己的存在对团体的重要性，借此提升她的人际智能，又对语言智能、逻辑数学智能起到相辅相成的作用，到学年末她的成绩进入班级前列。　　当今社会需要的是各个学科的英才，我们教育工作者只有坚持尊重学生、相信学生，才能在这场大变革中培养出更多的

7、人才。　　（作者单位南京市财经学校）3