删繁就简，简约有效

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1、删繁就简，简约有效　　“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，著名画家郑板桥主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，强调以少胜多。语文教学也应如此，努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文殿堂，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的途中，而这正需要语文教师使语文课从繁杂走向简约。　　魏书生老师曾和学生讨论怎样搞好语文教学，有学生戏言语文课有点像“豆腐”，水分很大，晾干了真东西不多。魏老师的学生说话幽默，但在戏言中，却说出了语文课长期存在的弊病――不够简约。确实如此，教学目标繁多，教学内容繁杂，教学环节繁琐，教

2、学方法无效，等等，是语文教学过程中存在的通病。那么，如何做到删繁就简呢？　　一、教学目标要简明扼要　　格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理。在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使教学有章有法，“以小见大”，突出重点。有些教师在课堂上只能按“字、词、句、章、中心思想、写作特色”的传统模式组织教学，千篇一律，不仅浪费了大量的教学时间，也使学生越来越感到语文学习的枯燥乏味。其实，在某一课中暂时放弃一些知识目标，绝不是真正的永久放弃，最终的目的仍然是让学生筑起语文的

3、高楼大厦。在教学现代散文《汉家寨》时，可只讲“环境描写的作用”、“4在当今社会如何做到坚守”两个问题，其他问题略讲或不讲。由于学生把主要精力放在这两点上，增加了他们思考的绝对时间和空间，把他们的思维推向了深度和广度，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学原则，教学效果非常明显，学生学语文的兴趣也大增。所以说，今天的暂时放弃，应是明天的永远进步。　　二、教学内容要简单明确　　任何一位教师，都不可能在40分钟内完成多个教学目标。满堂青蛙叫，胡子眉毛一把抓，总想全面开花，于是只好蜻蜓点水，浮光掠影，根本就无法让学生知其然，更

4、不能知其所以然，这就是常说的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式。这种模式导致学生缺乏独立思考、互相交流的能力，要使学生的语文学得轻松，最直接的方法是让他们成为真正的主人，真正地感受思维训练的爽心悦目。而要达到这个目的，课堂上学生必须拥有充分的自主学习时间，因此，课堂教学内容的精简就非常有必要了。　　三、教学环节要简洁流畅　　教学环节环环相扣，是课堂紧凑、教学思路清晰的很好体现。但过多的环节，不但肢解了精美的文章，而且使学生疲惫厌倦。教学环节简洁流畅，才能让学生畅游在知识的海洋里。新课标的“实施建议”指出：教师要遵循基本规律，

5、并根据个人的特点和条件发挥优势与特长，形成独特的教学特色。因此，若要对一堂课的教学设计进行调整，不妨采用“化繁为简”的方法。作者、背景等内容要坚持价值性原则，如果对学生的领悟、探究没有作用，就坚决不呈现。对于文本作者，如果学生非常熟悉，可以不作介绍，但如果作者的写作风格是教学的重点，就一定要充分体现。“4解决疑难字词”这样的环节，完全可以放在课前预习，若在朗读课文过程中，发现有疑难字词，可以随文指点，一带而过，这样就不会破坏课堂的整体性。这样一堂课的设计，就可以达到：中心突出，结构清晰，节奏明快，简约有效。　　但是，课堂环

6、节的“简约”不等于简单，简约是对教学本质内涵的深度把握和明晰表达，其基本特征是统摄性。具体表现为这样几个层次：教学目标是精确的，教学重点是凸现的，教学内容是核心的，教学流程是简洁的，教学语言是智慧的，教学方法是巧妙的，教学媒体是方便的。一句话，整节语文课“就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉”。　　四、教学方法要简便实用　　教学方法多种多样，应因课文类型而异，因学生学情而异，但教学方法一定要适用，要简便，不能乱用。其实，检验教学方法好与坏的唯一标准，主要就是看在课堂教学的过程中，能否吸引学生，能否让学生喜欢上

7、这样的语文课。因此，教师备课不但要备课文知识，还要备学生学情。看学生喜欢怎样的上课风格，教师应结合课文特点，大胆创新。比如，有些诗词已经配乐成歌，可采用教唱歌的形式来上课。学生对于唱歌没有不喜欢的，听说要用唱歌来上课，他们早早就把课文预习好了。教师做好充分的准备，在课堂上把情感唱出来，这节课就已成功了一半。然后可抓住“情感”线索，把诗人的生平经历和所处的时代背景、诗词所用到的手法和所用的精妙语言等知识，顺水推舟地在课堂上呈现，达到很好的教学效果。寓教于歌，在轻松快乐中学到知识，其乐融融。4　　坚守简约是一条创新之路，语文教

8、学只有删繁就简，才会让课堂无比丰润。4