落实有效训练,生成幸福课堂

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1、落实有效训练,生成幸福课堂  面对新课改形势,我们应该用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧走进课堂,落实有效的“四基”训练,在学生心灵里播种幸福,让孩子积极面对生活和学习,拥抱幸福的明天。在课堂里怎样有效训练学生的数学语言呢?下面谈谈笔者的想法,与同行者共商榷。  一、适时评价,激励学生“敢说”  由于个性差异和生活环境的具体影响,有的学生胆怯害羞,欲言又止,惟恐讲错;有的学生上课从不主动发言,即使“被迫”发言也是吞吞吐吐、条理不清,语言不完整规范;有的学生则干脆站立低头不语。这便是课堂教学中让为师者最为头疼的现状。

2、于此,需要我们多亲近学生,尽可能地实现师生间的“零距离”,关注学生的个体差异,尊重人格,保护自尊,培养兴趣,消除懒说的内在情绪和怕说的心理障碍。要从学生的实际出发,从小着手,从易入手,抓住细节,精心挖掘,科学设计,为每个学生提供表达的训练机会。哪怕是一次很平常的简易答问,或者很普通的简短对话,甚至是一次比较流畅的照本宣科,老师也要用期盼的心及时评价鼓励,让学生拥有安全感,从内心深处萌生表达的勇气,产生积极表达的兴趣,有一定成功的体验,进而树立敢说的信心,养成敢说的习惯。  比如在研究《能被2、5整除的数的特征》时,我

3、是这样创设情境的:“同学们随便说一个数,老师就能魔术般地立即知道这个数能不能被2或5整除!”面对这个“随便说数”4的简易问题,每个学生都满怀好奇的心态纷纷挑战,激发了“敢说”的欲望,树立了学生“敢说”的信心。  二、媒体辅助,鼓励学生“想说”  多媒体可以集声、光、色、动于一体,能根据教学需求让教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换,突破时空的限制,生动、形象、逼真地再现事物的发生与发展过程,能使静止的画面动态化、繁杂的过程简单化、抽象的知识具体化、深奥的道理形象化、枯燥的内容趣味化,让学生有身临其

4、境的感觉,促进理解,萌生强烈的说话欲望,更能增强学生语言表达的条理性和准确性。  例如在《推导圆柱的体积计算公式》时,单凭课本中简单的图文介绍,学生难以发挥空间想象力进行正确理解。于是,依据学生原有的数学知识和生活经验,我借助多媒体动画展示了“圆柱体转换成长方体”这个抽象复杂的过程,把“新知”转化为“已知”,学生很快就找准了内在联系(圆柱的底面积相当于长方体的底面积,圆柱的高相当于长方体的高,因此,圆柱的体积就可仿用长方体的体积计算公式进行推算)。然后再次小组操作学具,让学生进一步看清楚、想明白、理透彻、说准确,理解

5、了“形状”变而“体积”没变,既培养了学生的空间观念,还渗透了重要的转化思想与方法,使观察、思维、操作和语言表达有效地融为一体,收到了实效。  三、创设情境,引导学生“乐说”  要巧妙创设轻松活跃的语言氛围,精心设计形式多样、趣味浓郁、喜闻乐做的课堂活动,让学生亲历整个过程:带头引领每个学生在课堂活动里畅所欲言、自由交流、共同探讨,在民主平等、轻松和谐的学习过程中获得成功感。4  根据教学的实际内容,可设计符合学生学情的“打电话”、“我是小小售货员”、“我是小小设计师”、“我是称职的小老师”等多种极富情趣的数学生活情境

6、,营造特定的氛围,有效激发学生的语言表达欲望。比如:在《比较线段、射线和直线的异同》时,我根据学生语言表达力的程度进行合理分组、分角色(让学生分别充当线段、射线和直线进行自我介绍与交流),创设了一种人文性很强的互动交流情境,引领学生在小组内分角色进行讨论学习,清楚快捷地比较出了三者的异同,收到了很好的效果。  四、拓展创新,组织学生“多说”  孩子的内心世界总是充满好奇和想象的,而数学教材中蕴藏着大量有利于培养学生语言能力的素材。这就需要我们充分挖掘、创新使用,拓展教材中丰富多彩的训练素材。  现行的数学教材附有来自

7、生活的精巧新颖、形象生动、富有童趣的彩色插图,极富吸引力。要适时指导学生看懂图意,精心组织学生开动脑筋积极思考、深入讨论,循序渐进地开展“仔细观察――独立思考――交流汇报”的语言训练方式;必要时还得采取“教师范说――学生仿说――师生共说”稳扎稳打的方式落实内化训练。  在数学广角等实践活动内容中,教师可结合教材内容精心设计,有意识地安排一些“玩”的操作活动,引导每个学生在“玩”中进行数学语言表达训练。例如在探讨《三角形的内角和》时,我组织学生小组动手操作,通过折叠、剪拼、测量等方法,组织每个学生“仔细看”、“用心想”

8、、“认真比”、“大胆说”、“专心听”4,采取自我表述、同桌对话、小组讨论、师生交流、全班评析等语言训练形式进行全面探究,鼓励学生有条理地说出操作过程,勇于发表自己的独到见解,拓展学生的应变能力和口语表达能力。然后,组织学生全方位收集整理数学信息,让学生自己归纳出“任意一个三角形的内角和一定都是180°”的结论。这样一来,学生边看、边想、边做、边

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