有效引导才能生成有效课堂教学

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1、有效引导才能生成有效课堂教学一、案例背景　　课堂教学的有效性直接影响课堂教学的质量。所谓有效的课堂教学包含三个特点：即高效率、保效益、高效应。有效的课堂教学决定了课堂教学的组织者、引导者教师所担负的使命。叶圣陶先生曾指出“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习。”这句话反映了教师教学过程中诱导的作用。让学生对已知产生疑问，对未知发生兴趣，积极探究。笔者听了小学一堂教学《平行四边形的认识》，产生了一些许思考和启发。　　二、案例描述　　公开课开始，教师让学生动手画一组平行线，再画一组与其相交。引导学生感知平行四边形，然后让学生动手叠平行四

2、边形，剪平行四边形。这时，教师和引导学生认知平行四边形的特点以及与生活的联系。　　师：出示要求，画一组平行线，比一比，谁画的对。　　生：（很快画出平行线）　　　　师：看来同学们真熟练了，那说一说是怎样画的？（方法）。　　生：先过任意一条直线，再作直线的垂线，然后再做最后一条直线。　　师：既然同学们说得这么好，我们再画一组吧。这次要与刚才画的相交。　　生：可以。（动手操作）　　师：把我们的成果展示展示吧！　　生：　　师：想想我们是怎样画平行线的，讨论一下看看还有没有别的画法呢？　　生：可以这样画。　　　　师：同学们真聪明和老师画的一模一样。出示课件，大家观察观察

3、，发现了什么？　　教师继续引导学生感知平行四边形，发现其特点并联系生活进行巩固，学习气氛良好，新知识掌握得很快。　　……　　三、案例感悟。　　（一）有效地引导能激活学生的兴趣，开启学生的思维　　有效地课堂教学要求全体学生能得到不同成都的进步和发展，数学课本身就枯燥，太多学生不喜欢上，数学教育的本质是数学思维活动的教学。因此，教师在教学过程中的引导，起着举足轻重的作用。有效地引导会使全体学生积极地思维，更加开心地投入到学习当中。有的教师在课前能用近十分钟的时间进行导入，这是违背了小学生儿童的心理规律，这就是一种无效的引导。有效的引导在于它的及时性和灵活性，本课的

4、导入及时、有效，学生体验充分，从而使学生智慧的火花在瞬间迸发，为创新思维奠定了基础。　　（二）有效的引导有利于培养学生的自主学习能力　　有效的课堂教学还注重学生学习方法和行为的习惯的培养。这也是素质教育的一个重要特征。科学有效的引导学生，实质上就是教给学生怎样去思维，怎样去探究的一种方法。天长日久，学生就会按照自己的课堂学习模式自主学习，一旦形成习惯，岂不更有利于促进课堂教学的质量？　　(三)有效引导在课堂教学中的实施　　1.抓住势头进行诱导。教与学本身是相辅相成的，离开教师的引导，学生学习往往会产生盲目性，乃至陷入误区，当学生处在心里懂但未懂透，想说又说不出

5、的时候，予以诱导点拨，引导他们一步步前进，定然在他们心中打下深深烙印，从而产生积极的一面。既合理又最大程度地调动了学生学习的积极性，主动性。在合理中解决问题，在和谐中培养学生的创新思维。　　2、抓住时机进行诱导。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”意思是教导学生，需要讲究个时机，不到他求明白而不得已的时候，不去启发他，教学要审时度势，相机而动才能收到事半功倍的效果。