加强问题意识培养 打造高效数学课堂

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1、加强问题意识培养打造高效数学课堂　　摘要：问题是数学的灵魂，没有问题就不会有更高的思维。问题意识是思维的动力、是创新的基石，能让学生对数学问题进一步深究并及时解决，以此确保学生对数学问题更深层次的理解。探索与创新是学生发掘问题的出发点，因此，在初中数学教学中要培养学生发现和探究问题的意识。　　关键词：初中数学；问题意识；问题情境　　数学是思维的科学，而问题是获得数学发现和进行数学思维的基本方法，因此在数学学习过程中，如果不能及时、恰当地提出问题，数学就会枯竭。在初中数学教学中，教师培养学生发现和探究问题的意识，是初中数学教学中不可或缺的内容，也是培养学生创新精

2、神和创新能力的必要途径。　　一、初中学生数学问题意识的现状分析　　多年来，应试教育一直影响着一线数学教师的数学教学。大多数教师都是使用原有的固定教学模式，教师在教学中以多提问，多讲解的方式来教学生学习数学。由于普遍性地使用这种方式来强调数学教学，因而导致更多的教师忽视了数学知识的生成过程，至于学生的问题意识，也就自然地放弃了培养，致使现在的学生没有养成提问题的习惯，更不知道数学学习的过程中怎样提出自己的疑问。4　　在具体的教学中，教师以自己为中心，而不是以学生为中心。教师不重视引导学生提出自己的疑问，怕学生提出问题给老师制造难题，教师难以驾驭课堂，怕浪费时间。

3、而只是一味地为提高学生成绩让学生过多地参加测试，极少地参与数学知识的生成过程的学习。　　在大多数学校里，教师都是围绕学生的成绩展开的，尤其是在数学学科里，大多数教师都是把自己的思维强加给学生，让学生以自己的思维方式去对数学题进行理解与分析，这完全是在扼杀学生的思维拓展细胞，阻碍学生个性的发展权和创造能力的发挥。　　新课程理念下的课堂教学，要树立以学生为主体的思想，学生提出的问题，产生解决它的欲望，形成问题意识，他就能积极地分析、尝试、猜想问题各因素之间的关系，为解决问题创造条件。因此，教师要认识到培养学生提问意识不仅是一个方式问题，而且还是一种教育观念问题。　

4、　二、初中学生数学问题意识的渗透和培养　　1.认识数学学习中培养问题意识的重要性　　在初中数学教学中，学生首先要意识到问题的重要性，逐渐转变观念，让自己充分认识到问题的所在。在教学中，教师往往以传统教学模式教导学生，以此证明自己的教学成果。殊不知，在数学教学中，却出现了不问任何问题的学生，甚至有另外一种学生，他们有问题但不说出来。因此，需要慢慢转变学生的这种学习观念，使其意识到问题的重要性。　　在中学数学学习过程中，发现问题和提出问题，是一个优秀学生表现能力的体现。像这样的学生会及时认识到问题意识的重要性，因而愿意主动提出问题，让老师及大家共同探讨。　　2.构

5、建和谐的师生关系，培养学生自信心4　　在传统的教学观念中，教师处于主导地位，因此仅有少数学生质疑教师提出的问题、解决问题的方法，学生的问题因此都提得很少。想要改变这种状况，想要提高数学成绩，首先要让学生们改变这种传统观念，并与老师构建和谐的师生关系，提倡教师与学生之间的平等性。　　教师在从事初中数学教学过程中，教师应鼓励学生大胆提出所有有疑问的问题，并及时给予正确的解答，可有效提高师生和谐关系，让学生零距离亲近教师，与教师共同探讨数学问题，促进学生数学问题的意识。　　3.积极创造问题情境，激发问题意识　　为了培养学生的问题意识，必须为学生创造一个相应的问题环境

6、，以多种方式来创建问题。利用初中有很强逻辑性的数学知识，在不同章节以不同方式来创设情境问题。在教学关系的角度上，我们可以先从学生所学的知识入手，建立相应的问题情境，让学生自己发现问题，并用自己所学知识来解决问题。　　例如，学生在学习“三角形相似”之前，教师让学生好好回顾一下与三角形相关知识，让学生自己去思考，运用自己的生活经验，自己去发掘数学问题，自己去解决数学问题。其实，数学与生活紧密相连，在初中数学教学中，我们就可以从生活经验出发，创设出相应的问题情境，以此加深学生对知识的了解程度。　　4.促进探究式教学，增强发掘问题的能力4　　探究式教学是一种新的教学模

7、式，它是指学生根据积极的思维活动和教师提出的问题及材料的问题，以探索形式（搞清楚它的概念、公式、定理）去挖掘解决问题的答案。这就是让学生用创造性的思维去学习如何解决问题，探索未知的知识，增强学生善于发现问题和及时解决问题的主动性，既帮助了学生的数学问题思维拓展，又培养了学生的学习习惯，提高了解决问题的应变能力。　　总之，在初中数学教学中培训问题意识具有重要的意义。在实践中，我们需要进行策略的组合，以此来培养学生的问题意识，培养学生的思维创造能力，帮助学生解决实际问题，提高初中数学教学效果的质量，使教师们更容易开展高效的数学课程。　　参考文献：　　[1]房寿高，

8、吴星.到底什么是问题意识[J].上海教