培养学生写作兴趣、养成良好习惯

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1、培养学生写作兴趣、养成良好习惯近年来，针对学生对作文缺乏兴趣的情况，笔者把作文教学的主要精力放在培养学生写作兴趣、养成良好习惯方面。兴趣是最好的启蒙教师，如果没有兴趣，很难养成良好的习惯，更谈不上创造了。不能设想，一个学生，对于自己东拼西凑起来的作文都没有再看一遍的兴趣，却会对教师辛辛苦苦的批改文字感兴趣。让学生互评、自改作文，就是为了试图让学生亲自动手，反复实践，培养写作兴趣，养成良好习惯。这个教学过程，笔者分三个阶段进行：一是示范阶段，二是互评阶段，三是自改阶段。示范阶段，主要是教师根据文体特点和命题要求讲清评改要点,出示评改样本，供学生

2、传阅、观摩、对照、讨论，让学生初步弄清为什么评改和怎样评改这两个问题。教师结合学生平时作文，现身说法地讲解自己是怎样评改学生作文的,又岀示教师评改的学生作文样本，使学生看得见摸得着，容易模仿入门，也使学生了解教师平时评改作文的劳动有多么辛苦！互评阶段，主要是经过示范，学生根据教师布置和命题要求，交换批改，互评作文。首先，要求学生认真研读评改的作文，至少要读四、五遍。读第一遍，要先有个总体印象，读第二遍，仔细检查常规问题（包括格式、标点、错别字等），读第三遍，圈点勾划，加眉批；读第四、五遍，写总评打分数，眉批不少于三条，总批不少于两百字。眉批和

3、总批不但可以评论同学作文的优缺点，也可以评论教师命题的得失，这个教学环节要在规定的时间内完成。开始规定的时间不妨长些，以后规定的时间可以逐步使学生紧迫些。在这一阶段，我发现学生评改自己的作文,总是很难下手，觉得没有什么好评好改的，而要学生改他人的作文，评头品足，话就多了，连一个标点符号、一个错别字也不肯放过。我就利用学生这种Idquo;明于知彼、暗于知己rdquo;的心理，先启发他们Idquo;知彼rdquo;,再反过来引导他们逐步ldquo;知己rdquo;o学生互评后，教师收卷阅读再评改。再评改的内容是：①对同学的评改进行修改补充，可以写

4、出商榷性的意见，态度要平等，语气要委婉，千万不能全盘否定，挫伤同学的积极性。②对同学的作文和评改。分别打分，特别是对同学的评改要尽量给高分，写上恰如其分的评语，以资鼓励。③对学生的作文情况和评改情况进行课堂评讲解，小结该文的评改要点，重点表扬有特色的评改，让学生传阅、观摩、对照、讨论。只要教师引导得法，学生的评改就会比较象样，有时甚至会出现超过教师评改水平的惊人之笔！宇飞同学写了一篇《寒山寺一游》的游记，文中提及寒山古钟时，针对不准国内游人进入枫江楼击钟的有关规定写道：ldquo;#8943;#8943;钟声悠扬悲壮,可我却不能亲手打钟,只能

5、望楼兴叹了#8943;#8943;中国人的钟，中国人却不能亲手打,未免太荒唐了吧？#8943;#8943;rdquo;评改此文的洪凯同学一分为二地给加上了眉批：ldquo;这一节值得商榷，如果把lsquo;荒唐rsquo;改成lsquo;遗憾rsquo;就比较恰当了。尽管作者敢于把真实心理写出来，但应明确,目前这情况与旧社会lsquo；华人与狗不得入内rsquo;是完全不同的！rdquo:请看，批得多么中肯啊！自改阶段，主要是在互评的基础上，根据同学的评改和教师的指导，学生自己动手修改自己的作文。一般地讲，经过学生互评和教师评讲，原来学生那种

6、ldquo;明于知彼，暗于知己rdquo;的心理状态可以得到初步克服，而引导学生ldquo;知己rdquo;就比较容易了。但是，有时仍然会出现有的学生看了评改，经过评讲后还觉得没有什么地方值得修改的情况，这就需要进一步诱导。我则常常釆取比较教学的方法进行启发。江明同学写了一篇《古运河之晨》的作文，比较成功地描写了古运河的晨景，抒发了热爱祖国的真情。我就请她给全班同学谈谈自已是怎样构思这篇作文的。她给大家讲：自己看到大运河的晨景，萌发了要写大运河的念头；有一天傍晚，爸爸妈妈细细讲了大运河的过去和今天，给自己留下了深刻的印象；作文通过对运河日出的

7、描写，勾划出运河早晨的美景；然后通过古今运河景象的对比，把文章内容推向**mdashjmdash;今天才是大运河真正的早晨。最后再一次通过景色描写，把对大运河的爱上升为对祖国的爱；想把这篇小小的习作献给可爱的祖国#8943;#8943;她娓娓动听地讲了十五分钟。然后，再请全班学生进行讨论，与自己作文的思路比较对照，于是不少学生觉得有重新构思自己的作文的必要了。金璇同学，经过再三修改，终于写成了一篇《春雨》的作文，较成功地描写了一位自谋出路，替国家分忧，开设个体户书亭的待业女青年形象。我就请她给全班同学谈谈ldquo;我是怎样修改作文的rdqu

8、o;o她层层深入地谈了十分钟。尔后也请全班学生进行讨论，与自己修改作文的态度和方法比较对