多管齐下提升学生书写技能

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1、多管齐下提升学生书写技能　　2011年教育部明确将书法教育纳入中小学教学体系，学生将分年龄分阶段修习硬笔和毛笔书法。写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学阶段。2011版《语文课程标准》也在各学段中把识字写字作为重要的学段目标与内容。如何让学生习得写规范字的技能，使其感受汉字的形体美，笔者认为可从以下几个方面做起：　　一、从鼓励开始，激发写字兴趣　　传统的写字教学形式单一，练习枯燥，小学生尤其是低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍，不仅会影响学生对习字的热情，而且很难培

2、养与延续学生对写字的兴趣。兴趣是最好的老师，对于写字教学来说，兴趣是关系到教学成败的关键因素之一。著名心理学家斯金纳认为：“人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性增加；凡未受到强化的可能性下降，以致消退。”笔者认为“鼓励”强化了写字行为，可激发学生写字的兴趣。这些鼓励可以是老师一句小小的口头表扬，也可以是平平常常的“物质”奖励。6　　1.准确评价。对学生的学习过程进行评价，旨在肯定学生的潜力，改进和发展学生的学习。评价不应单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视师生交流。在写

3、字教学中，教师应注重有针对性地对学生的习字进行评价，切忌评价浮于表面。在练字过程中，教师要少用笼统的评价，教师的评价更多应集中在“某某同学一横注意了写顿笔，让老师看到了一座非常优美的小桥”。另外，对于字写得不太好的同学，可以时常将该学生以前的字拿出来和现在的字进行对比，告诉学生他的字在哪方面有了进步，再把其他同学优秀的字与其字进行比较让其知其然。这样对学生写字是非常有利的。总之，教师准确及时的评价能有效地激发学生写字的兴趣，学生写好字的愿望就很快会被调动起来。　　2.适度奖励。美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言――“人性最深刻的原则就是希

4、望别人对自己加以赏识。”对学生的赏识就是充分肯定学生，通过肯定不断对学生造成心理暗示，以培养学生的自尊心和自信心，进而使其有勇于进取的信心和不断进取的动力。画星、换信、兑奖品等方式是非语言表扬的好方法。人人都希望被别人赏识，在学生初学写字的阶段，更需要得到肯定和赞美，所以教师在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，学生写得好的字，教师可以在旁边加上一个小星星，积满100颗小星星换一张表扬信，积满10张表扬信换一个小礼物。由于学生的年龄较小，容易满足，每次可挑出一些主要的毛病让其加以改正，改正后写得好的字也可以补得星星，这是对学生进行鼓

5、励的一种机制。在这过程中，学生的积极性高，自然练字的热情也随之高涨起来。学生有了浓厚的写字兴趣，才能在教师的悉心指导下，养成良好的书写习惯，掌握写字的基本技能。“写字星”评选是引导学生写好字的又一动力。推荐的“写字星”，要关注平时的练字过程，并配合“写字星”评选举行班级写字比赛。平时写字有进步、比赛中字写得好的同学，都有提名参评“写字星”的机会。这样一来学生练字的积极性倍增。6　　二、从形体入手，引导写规范汉字　　汉字是很有意思的，正如作家毕飞宇说过：“对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每

6、一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的，像小鸟一样毛绒绒的，啾啾鸣唱的。”我们在教学过程中应该清楚地知道，每个汉字有其不同的特征。教给学生区别汉字“形体”上特点的方法，对写好汉字来说至关重要。　　1.扣准相同部件的写法。有些汉字的部件出现的次数多，可学生并不容易写好。对于这类字，每次遇到这些部件时教师要加强指导。例如“氵”利用田字格，在第一次学习“江”时告诉学生，三点水的第二笔在横中线上，即。这样这个字就不会散掉。等到学生掌握了，再告诉学生三点水的三点就像太阳的光芒环绕在太阳的周围。因此我们在写的时候要注意，三点不能在一条竖线上，可以把第二

7、点往外送一点。但是，不能离开横中线这条轨道，让三点仿佛是隐形的太阳周围的三道光一样（例如）。学生的脑海浮现的不再是枯燥的文字，而是一幅生动的画面，学生轻松地掌握“氵”的书写要诀。在以后学“沙”、“浪”、“河”等三点水的字时，再反复练习，试着让学生自己说说写三点水的要点。这样对于相同的部件，学生就能举一反三，掌握书写技巧了。　　2.妙招攻克易错字。低年级学生对细节注意不够，很难辨别汉字中笔画的细微变化，教师引导学生辨别汉字细节，对学生书写的效果影响不容小觑。我们可以巧妙运用以下方法，帮助学生掌握书写要领。第一，从易错处对比联想，在学写“吃

8、”时，出示、让学生比较，“哪个字是‘吃’，看到这个字，你就知道是吃过了。”“显然，第一个字最后一笔是‘’6，一看像吃饱的大肚皮，鼓鼓囊囊的，而且这人一定吃得好饱，可千万别让肚子掉下来，一定要把它挂在横中线上