“小组自主学习和教课制”在技校英语教学中的应用

《“小组自主学习和教课制”在技校英语教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“小组自主学习和教课制”在技校英语教学中的应用摘要：在课堂教学中，文章作者认为在“分组学习法”基础上结合“翻转课堂”理念，形成了一套“小组自主学习和教课制”方法与理论，并且运用于英语教学中。在教学的过程中，发现此法诸多优点；同时也遇到一些问题，如小组成员间分工不均，某些成员积极性不高等。文章将对“小组自主学习和教课制”的实施方案、过程以及结果进行全面阐述，分析其利弊，以供参考。关键词：翻转课堂；分组教学法；小组口主学习和教课制中图分类号:G424.21文献标识码:A文章编号:1674-120X(

2、2016)35-0043-02收稿日期：2016-10-14作者简介：黄芳(1983—),女，浙江杭州人，浙江大学教育硕士研究生在读，杭州轻工技师学院英语教师，讲师，本科。为提高技校生英语学习积极性，打破教学瓶颈，进一步提高教学效率,促进学牛自主学习，增强教学趣味性，并达到与时俱进的目的，笔者思考研究出了“小组自主学习和教课制”。该教学方法沿用了“分组学习法”的分组理念和考评办法，注入了“翻转课堂”部分理念，采用了学生自主学习和教课的手段进行教学。一、“翻转课堂”一一“小组自主学习和教课制”的灵

3、感翻转课堂译自"FlippedClassroom”或"InvertedClassroom”,是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。传统的教学是课堂上以知识的输入为主，而对学习者的反馈则放在课堂后进行，常以作业和测验的形式出现。翻转课堂则不同于传统的教学模式，课堂中主要是供学生之间、师生之间进行交流，促进理解，而对知识的输入则放在课堂外，由学生自主进行。“翻转课堂”常与“微课”结合，“微课”则是基于互联网、计算机、智能手机的一种新兴的数字化教学理念，如果全面实施，对学牛来说至

4、少需要这些支撑：能够接收和观看微视频的智能手机以及足够的手机流量。但是，本学期笔者执教的班级仍有少量学生没有智能手机，考虑到以上因素，笔者对原主要以“微课”为媒介的“翻转课堂”进行调整，保留“翻转”的理念，但不采取“微课”教学形式，而是改为:布置学习任务,小组牵头带领全班学牛在课前完成任务，课堂内则由牵头小组来教课，教师在此过程中可以很好地充当一名观察者、检测者和引导者。这种教学方式，笔者将其命名为基于“翻转课堂”理念的“小组自主学习和教课制”。二、“分组学习法”一一“小组自主学习和教课制”的根

5、基“分组学习”教学法根据一定规则，将全班学生分成若干小组，以小组为单位，从多种角度对学习效果进行双重量化考核与评价，从而激发学生的学习热情并培养学生良好的学习意识。笔者根据班上学生成绩、个性、性别、自觉性等因素，将全班学生分成八个英语学习小组，使每个组成员成绩好、中、差互补，个性外向、中性、内向兼有，自觉性高、中、低结合。换言Z,将全班学生分成多个综合情况相差不大、资源配置均衡的学习团队。每个小组由7〜8人组成，设组长1名，组长由学习基础较好、组织能力较强的学生担任，负责小组全面工作。三、“小组

6、自主学习和教课制”的实施方案及过程记录笔者在两个班级教学，其中一个班级为实验班级，实施“小组自主学习和教课制”，还有一个为传统教学班级，教学方法同以往一样，未作改变。（1）教材介绍。本学期大学英语科冃使用《英语2》（第3版）（全国成人高等教育规划教材）。本教材共有十二个单元，每个单元都有三个部分：两篇对话、两篇阅读和语法内容。（2）教学安排。确定好任务内容之后，各小组在小组长的带领下完成任务：第一个任务是本组课前学习课文，整理重难点，查找相关的拓展知识，准备教课用的材料，此外还需组织全班学生进行

7、课件前学习，以便“翻转课堂”能够实行，把课堂留给学生进行知识的进一步内化一一此任务为“小组自主学习和教课制”的“自主学习”部分，这是关键前提，因此对跟进工作要求比较高。第二个任务是在课堂屮进行教学，即本小组指派1〜2名代表，利用课前准备的材料作为辅助，向全班介绍本小组对学习内容的理解或者进行拓展性学习。之后全班同学互相分享自己的学习心得和体会，在交流和讨论的过程中让知识进一步内化，最后教师进行总结。第三个任务是在课后进行，任务小组需根据自己的理解为全班布置作业，需选取适合的角度，形式不作要求，可

8、以是阅读某些材料，也可以是查找资料，或者是观看某个视频等，除了小组布置的作业，教师也会布置作业，两项作业都需由任务小组负责跟踪和督导全班学生按时完成。（3）“小组自主学习和教课制”的?u价方法。评价标准为：总分100分，三个任务阶段分为前期、中期和后期（如上述），分别占30分、50分和20分。评价形式有自评、组间评和教师评，即任务小组自任务开始执行到任务结束，各其他小组和教师都要注意该小组的任务完成情况，分阶段为这个小组评分。（4）实施过程记录。每个任务小组教课，笔者都指派了学生在任务Z后写一篇