以学生发展为本,开展师生双向评价

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1、以学生发展为本，开展师生双向评价文安县大柳河镇中学王震索质教育有三个要义，第一是面对全体学生；第二是促进学生德、智、体全面发展；第三是止学生主动发展。这种从学生自身发展需耍出发，承认学生个性差异，因材施教，同吋又弘扬学生主体精神，促使每个学生得以生动活泼主动发展，以全面提高学生索质，满足社会发展需要的教育称之为“索质教育”。索质教育的实施和发展关涉许多因素，其中很重要的一点便是合理的教学评价。课堂教学评价具有重要的导向功能和教学信息反馈功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。然而，当前的课堂教学评价，

2、过于看重对教师的评价而忽略对学生的评价。老师们在进行课堂教学评价时，主要关注的是教师行为，较少关注学生的学习状况；主要关注知识的传授和技能的培养，较少关注学生索质的发展。这不利于索质教育的实施。所以，我们要开展更合理的教学评价，即：师生双向评价。我觉得素质教育的核心便是立足于学生的发展。因此，我认为：“以学生发展为本，开展师生双向评价”便是当今课堂教学必须注意到的问题。下面，我就语文课堂教学谈几点自己对素质教育和课堂评价的认识。第一：联系生活实际，课堂内外相结合，开展师生双向评价。语文科所包含的内容非常宽泛，从生活

3、中学语文是非常重要的，语文教学尤其要联系生活实际，鼓励自主学习。在教学《新闻两则》吋，为了使学生更加深切的认识新闻这种文学体裁，我根据教学课文当天的“新闻联播”屮的相关内容写了小新闻:“李银巧家的四亩水田”，读给学生们听，学生真正体会到了新闻的时效性。后來，我将自己写的标识有新闻结构构成（标题、导语、主体、背景、结语）的这则小新闻贴在班内的周刊栏里给学生作范木。然后，要求学生注意最近的电视新闻节口或广播,练习写一则新闻。学生完成作业的效果良好，冇的学生写了“谨慎饮食，我县有居民误食毒蘑菇”“奥运福娃走进千万家”等很

4、好的新闻作品。这样，通过教师的范写、范读，学生对老师有所评价，利于学生自主搜罗写作素材，用心保质、保量的完成写作任务；学生展示作业，老师又有对学生的评价。这样就实现了“课堂内外相结合，开展师生双向评价”的良好局面。此外，联系实际生活，创造性地搞好语文活动，也是实现师生双向评价的好的教学方式。现行人教版教材每个单元都设有综合性学习，包括口J选择的几个语文活动。对此，我耍么根据自己学生的实际情况进行选择，耍么据活动主题另设活动，并配以相关作文训练。如：七年级下册第二单元的综合性学习是“黃河，母亲河”。其中，“三、不废江

5、河万古流”，“四、虽不曾听见黄河壮，澎湃汹涌在梦里”都讲到了环境污染带给我们生活的灾难。据此，我组织全班学生调查身边的环境污染问题，而且成果颇丰。作文真实生动，环保主题深刻鲜明。有学生这样写到家乡水的污染「到村落间的池塘边去看看，那就是以前曾有孩了们洗澡嬉戏的池塘吗？一一稠稠的彖粥一样的污水中泡满了各种垃圾，让人看了便产生一种恶心想吐，却又无可奈何的感觉。还是到开阔的皿野里去走一走吧，原木用來灌溉皿地庄稼的河水、渠水怎么样了呢？河水中再也没有了鱼虾的影了。河水满是油污的颜色，早已不能用来灌溉出地庄稼。农民地里的收成

6、全靠打在出里的浅水井来维持。不能想象，如果有一天，我们从地下抽出来的水也是被污染的,那么，我们的庄稼还能喝什么，我们还能吃什么來维持生命呢？”我觉得这次作文比较成功。第二：在课文教学屮突出选评环节，注重学生自己的发现，鼓励创新。叶圣陶说过：“语文就是书面语言和口头语言的集合”，所以每一篇课文的学习都离不开分析语言、学习课文语言。我尝试设立既符合学习规律乂适合自己学牛的课堂教学模式。这其小我觉得和以前相比最为成功的便是突出课文语言选评环节——勾画口己最喜欢的课文语言，有感情的朗读。然后，说说口己对这些语句的认识、理解

7、，谈谈喜欢的原因。开始，学生们只能读一些句子，不能说出喜欢的原因。对此，我也给与高度评价，肯定学生的选择语句的能力和带感情朗读的学习方式；对能够对口己所选语句说点什么的学生则肯定为“更好！”目的在于保护学牛课堂发言的积极性。渐渐地学牛不但能口己挑出课文中有强烈表达效果的、有分析价值的语句，而且能作出比较完整的分析，很流利的说出自己喜欢的原因。如：在学习课文《邓稼先》赏析课文语言时学生大都能感受到第四节中“是……还是……？一一我始终想不清楚”，选择设问句式充分表达复杂感情的表达效果及第五节屮重点句式“不知道……也不知

8、道……”的寓已知于未知,更含蓄的表达作者对邓稼先的一片深情。学习《闻一多先生的说和做》时自学生在赏析语言时提出将第三段中“夜间睡得很少”改写为“觉，他很少睡”以照应上句“饭，几乎忘记吃”的句子结构……总之，我觉得在课文教学屮突出朗读、情境再现和语言选评环节，不但加大了实现生成性教学目标的可能性，也使学生在学习中培植了成功意识，调动了学生学习语言、运用语言的积