以学生为本以发展为本

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1、以学生为本以发展为本语文出版社的义务教育课程标准实验教科书一年级上册的使用中，我感到教材选文上文质兼美，编排上科学有趣，利于教师教学，利于学生学习。在使用中，我们还特别体会到教材以学生为本、以学生的发展为本的鲜明特征，真切体会到编者的良苦用心。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及应用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”本册教科书正体现了课程标

2、准的精神，体现了新的教育理念。一、选文新颖，充满童趣，难易适度，富有文学性、文化内涵和时代气息。教科书以《课程标准》为依据，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生的情感、态度和价值观。教材内容具有时代特点，体现现代社会的思想、观念。蕴涵着热爱祖国、热爱首都、关爱他人、团结协作、自主自立、热爱科学、保护自然环境等多方面的思想情感因素。如《上学去》《一年级》《数字歌》洋溢着儿童入学的快乐心情；《灯塔妈妈》《鞋》渗透着爱的教育；《大电话》《电视塔》反映了现代儿童丰富的生活；《跳绳歌》《手影戏》《爬山》急表现了儿童热爱体育锻炼和游戏，又引导

3、透明学会合作与宽容；《剪窗花》《十二属相图》独具中国传统文化习俗魅力，儿童可以受到中华民族独特文化的美的熏陶。二、编排符合儿童认知规律1、开篇见文，培养学生的学习兴趣。教材一开始就为儿童提供平实亲切、优美而富有童趣的语文材料，有助于儿童语言的发展，有利于母语学习的衔接，更好地激发他们学习的积极性。如第一单元的《上学去》《一年级》《数字歌》，读来朗朗上口，贴近儿童生活，易读、易学，容易激发他们学习的兴趣，同时潜移默化中进行了入学教育。2、降低拼音学习难度，让拼音学习变得更轻松，更有趣。教认生字用指头一个一个地戳，是老祖宗的传统。近百年来

4、，经过几代人的努力，先教拼音，再教识字，是识字教学的一大进步。而语文出版社地这套教材大胆地将拼音教学与识字教学有机地整合，把拼音教学分散到七个单元里，让儿童边识字边学拼音，大大降低了拼音教学的难度。在编排上，采取音、图、文、字结合的方法，为每组拼音设计了有趣的情景图同时，配合情景图编写或安排了富有儿童情趣和文化内涵的儿歌或小短文。在语文乐园中还利用《绕口令》的形式复习巩固拼音。这样，不仅在内安排沙锅内使拼音教学更加生动有趣，而且把拼音教学置于更加丰富广阔的儿童母语阅读听说的环境中，在语言环境中学习拼音。在学习汉语拼音的同时，学习带有本

5、组声母或韵母的生字，把学习汉语拼音和学习普通话、识字教学有机结合起来。在图中认拼音，在阅读中记拼音，在识字中巩固拼音，有利于提升儿童学习兴趣，取得好的学习效果。课文开篇注音，但不要求学习，有利于调动学生的积极性，提前进入拼读。3、让汉字学习变得更轻松、更主动。《语文课程标准》强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。”并在第一学段提出学习汉字的数量是：“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”学习汉字规则的要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画顺序进行书写。”对如此数目的识字量

6、以及那么枯燥的汉字规则，如何让学生学得更轻松，更有趣，更主动，让学生爱学、愿学、会学呢，编者破费了一番心思。本册教材要求识字386个，写字140个。字词句的编排从字到词，到词组，到简单的句子，到内容丰富的句子，循序渐进。这样的教材，内容丰富，生动活泼，但没有脱离学生的认知水平。学生兴趣盎然地读拼音、识字、看插图、讲故事、读词语、读儿歌。即巩固了汉语拼音，又认了字，读了词语、句子和儿歌。既学到了语文知识，又发展了语言，发展了思维。更重要的是小学生开始学语文，就感到学习语文是很有趣的，从而爱语文，爱学语文。教材真正发挥了“多功能”的作用。

7、教材采取随文识字的方法识字，即在课文和拼音儿歌的学习中识字。这样分散识字，减轻了学生的负担，提高了生字的再现率，增加了趣味性和实践性，便于学生学习感悟，识用结合，提高了识字效率和巩固率。教材充分贯彻课标精神，识字写字两步走，先认后写多认少写。教材安排第一课开始识字，第三课开始写字。注重笔顺规则和写字方法的指导，引导学生把字写正确、写美观，同时注意识字写字习惯的培养。在每个语文乐园里安排了“写字板”，训练学生的书写能力。4、让课文学习变得更轻松，更快活。一幅幅精美的图片一首首优美的儿歌，一段段精彩的课文，让学生在阅读欣赏中感受学习的快乐

8、。《打电话》《胖乎乎的小手》，课文内容都是孩子们的生活世纪，写得极富童趣。一颗颗美好的爱心，一份份真挚的亲情跃然纸上，学生读这些课文，他们的心情会和课文中人物的性融为一体，从而孕育了高尚的道德情操。5、练习设计有特色。本