学困生成因分析及教育策略浅谈

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1、学困生成因分析及教育策略浅谈武阳西街小学樊詠宁【摘要】教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信自己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩来。【关键词】学困生成因教育策略学困生是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令老师们头疼的学生。虽然人人皆知，走近学困生、了解学困生，给予他们最需要的帮助就是让他们摆脱学困的最佳途径。可是,“他们究竟最需要什么？”这一直是老师们潜心思索、却悬而未决的难题。—、成因分析：造成学困生产生的原因，我认为主

2、要有四个方面：家庭、社会、学校、个人。1、学生自身因素。(1)学习无目的性、无积极性和主动性，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。(2)没有良好的学习习惯，上课注意力不集中，作业不能独立完成，甚至抄袭作业、拖拉作业常有发牛，即使有不懂的问题也很少请教他人。(1)学生思维理解能力存在先天差异性，个别学生思维理解能力发展滞后。Z外部因素。(1)家庭教育因素。家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。有些父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力；有的家长对了女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，

3、缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓；有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。(2)学校教育方面。为了追求升学率，教师忽视了学生的个性思维发展特点，教育方法陈旧落后，采用简单粗暴的教学方法。教师疏于感情投入,忽视学生感情需要，使学牛有强烈的挫折感，所以不愿学习，在心理上对学习产生惧怕、回避。另外，强大的学习压力让学生对学习缺乏兴趣，感觉学习枯燥无味，学习无目的，不主动，只关心作业完成与否，而不关心

4、学习效果如何。(3)社会环境。我国经济社会的高速发展，冲击了人们的价值观，也产生了许多不良社会风气，对学生的学习积极性造成挫伤。强大的就业压力和一些腐败现象，让学生和家长心情黯淡，对学习不再抱有强烈的期望。另外，互联网、音像制品、图书等充斥着不良信息,严重影响了学生的健康成长。二、教育策略：一般对学困生转化的常用方法就是多辅导，多辅导的确能提高后进生学习成绩。但许多教师对学困生学习辅助过多、指导过度，课文反复讲，作业反复练，连在课间和课外活动的时间里也把学困生叫到教师跟前，或背书或做作业。然而，这种方法并不能从根本上解决学困生

5、学习落后问题，不利于他们进步与成长。因此，学困生转化必须采取科学合理的措施。“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学困牛的学习兴趣，创造一种利于激发学牛内驱力的环境氛围；耍设计相宜的课堂练习，制定可行的目标，培养他们的成功感，使后进生在课堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学习兴趣，开发智力，培养能力，实现自我激励。Z引导学困生正确认识自我。学困生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，

6、形成恰当的自我意识。帮助他们寻找“困”的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。3善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。“一个教师的神圣天职，就是要别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，就是要善于发现连学生自己都未曾发现的才能，给予明确肯定、扶植，使Z发扬光大。”教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信口己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩4贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组,加强辅导。帮助学

7、困生是一项长期的工作，在课堂教学屮要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，釆取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了查漏补缺，我们要利用自习课、课余时间对学困生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。总之，“学困生”转化，是每一位教师面临的一项艰巨的任务。教师要用爱心去感化他们，感染他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，为他们扫平知识缺漏等障碍，引导他们走向健康成长的道路。