一节课外阅读交流展示课带来的思考

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1、—节课外阅读交流展示课带来的思考【背景介绍】苏教版第8册第三单元选编了《三国演义》屮的《三顾茅庐》，所以我把本学期的课外阅读定位为“走进名著”，读完了《三国演义》，趁着学生的热乎劲，我乂为学生推荐了《水浒传》，为了降低阅读难度，我建议学生最好购买专门为小学生改编的《水浒传》。我所执教的四年级(3)班共有62人，其中购买原著的一人，其余则购买的青少版。4月中句整班共读水浒的读书活动开始了，按照每天阅读半小时的计划，学牛用了一个半月的时间，陆续读完。6月底，我首先从“水浒108将”中选取15个典型人物，印发了《水浒传》读书报告单，以小组为单位采取分工合作的形式“以走进水浒108将

2、Z”为主题，选择108将中小组共同感兴趣的一位，从“人物出身、绰号、外貌、兵器、与之相关的故事、上梁山的缘由、人物结局及我对他的评价及原因”几个方面，开展了研究性阅读，同时小组共同商讨分工，每人承担不同的任务,在任务的驱动下到书中、网络查找资料，为交流展示做好准备。一周的准备后，6月4日下午作文课，我班举行《水浒传》课外阅读交流展示活动。【情景再现】一、播放《好汉歌》及电视剧《水浒传》的视频，渲染气氛师：同学们，《水浒传》是我国古典四大名著之一，作者施耐庵，为读者刻画了108个好汉，他们个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的绰号，相信同学们已经走进了自己感兴趣的一位，

3、也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。下面就让我们以小组为单位分别上台展示我们的阅读成果，组长抽签决定展示顺序。一号组：1号组长：我们这组对鲁智深最感兴趣，下面就由我们为大家介绍：鲁智深唐续航：鲁智深的人物出身是……绰号是……外貌是……使用的兵器是……裴浩然：我为大家讲述的是鲁智深的故事：大闹野猪林阙紫嫣：我为大家讲述的是鲁智深的故事：拳打镇关西杜尚军：鲁智深上梁山的原因是为了帮助金翠莲，吕康慈：鲁智深结局是最终圆寂王心柔：我对鲁智深的评价是他力大无比，曾经倒拔垂杨柳，性情刚直，率真慷慨，又疾恶如仇，鲁智深并不是一个粗鲁的莽夫，而且冇勇冇谋，做事粗中有细，帮人帮

4、到底，更是个敢于承担责任，不惧危险的人物。从汇报的情况来看，第一组同学显然在组长的带领下，认真阅读了《水浒传》，对于“鲁智深”这个人物的研究，基本达到了他们给大家开了一个好头，我们用热烈的掌声来感谢他们，特别是杜尚军同学，语言组织流畅，体态自然大方，我们都要向他学习。但是这组同学存在一个共性的问题，语言的表达形式过于死板，不能够吸引听众。同学们作个对比，哪种表达方式更牛动，你更喜欢听师分别用两种方式介绍鲁智深:1・鲁智深的人物出身是……绰号是……外貌是……使用的兵器是2•鲁智深乃是108将极富传奇色彩的人物，原名鲁达，渭州经略府提辖，只因背部纹了一朵花，故称“花和尚”，他身材

5、高大威猛，身长八尺,腰阔十围，面圆耳大，鼻直口方，腮边一部络腮胡须，耍六十多斤重的浑铁禅杖。生1：我们更喜欢听第二种介绍，因为第二种介绍更加吸引人生2：第一种介绍很平实，第二种介绍就像百家讲坛里的专家的语言一样。师：希望接下来的组，也能够像老师用的第二种语言形式来为大家介绍。台下小组成员有的围在一起，像是在商讨如何变换句式，有的嘴里默默念叨着什么，像是在尝试着说。他们的注意力渐渐集中在修改自己的汇报稿上。【反思】读书交流展示的技巧直接影响展示的效果。对于四年级的小学牛来说，同一内容，采取怎样的表达方式，能够引起听众的共鸣，怎样的肢体语言能为你的展示锦上添花,课前都应该做细心的

6、指导。本次读书交流主要以口头展示的形式，对于口头展示的技巧，我并没有提前向学生渗透，所以造成第一组学生犯了语言呆板，表达形式单一的弊病。教师究竞耍教给学生哪些技巧呢？1•放松的心态良好的心态是成功的关键，学生在紧张气氛下展示交流，和在放松心态下展示交流，带來的效果是不同的，唯有心态放松才能更好发挥。2.人方的?w态。一个人在台上的站姿是另一种无形的语言，体态自然大方，配以恰到好处的手势，能给自己的展示加分。反之，站在台上左摇右晃，，搔首弄耳，让人心生厌恶。3•表达的技巧。同样的意思，表达的方式不同带给听众的感受截然不同，四年级的学生，对于语言表达的技巧了解甚少，教师可从语音、

7、语调、语言组织的形式和面部表情为学生做榜样示范，让学生在对比中体会不同响亮语音、适宜的语调和恰到好处面部表情的表达效果。还可以给学生提供几种语言表达的模式，先让学生模仿，渐渐地学生脱离模式，也能够自然而流畅地表达。例如在交流Z前教师就可以选取108将Z鲁智深为学生示范展示。4•注重互动。互动可以调节气氛，引起台下同学的思考，交流展示时学生该怎样与同学互动呢？首先在语言上可采取设问的句式，引人思索，例如：介绍鲁智深吋：你知道鲁智深为什么外号为花和尚吗？稍微停顿一下，再说：原来他的后背纹了一朵大花，所以人送