大学英语写作教学中读者意识

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1、大学英语写作教学中读者意识【摘要】大学英语写作教学，不仅要训练学生的综合写作技巧，还应注重培养学生的读者意识。学生在写作过程中树立了读者意识，才会产生与读者交流的欲望，以满腔的热情去写好文章，从而提高英语写作能力。许多中外专家学者都非常重视写作中的读者问题，并进行了深入地研究和阐述。因此，培养学生在具体的写作过程中从文章的真实的或假想的读者角度去思考、写作和修改，是提高大学英语写作水平的一条重要途径。【关键词】写作教学读者意识动机写作过程【基金项目】本文是江苏省高校哲学社会科学基金项目（编号2013SJB740032）阶段性研究成果，

2、暨苏州大学教学改革基础研究基金项目的阶段成果（编号为：5731501213）。【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0117-02一、前言在大学英语教学中，听、说、读、写四种能力相互联系、相互依存。听力和阅读培养的是知识和信息的输入能力；口语和写作则是培养知识和信息的输出能力。语言的提高在两种能力之间应该是和谐、平衡的关系，彼此不可或缺。写作以一种综合性的研究成果的方式把分散的知识、技能与能力要素有机地结合起来，是其它技能的综合体现。因此，为了提高学生的写作能力，写作教学越来越受到重视。写

3、作是书面语言表达的一种形式。具体到一篇文章来说，就是如何根据索要反映或者表达的事物，决定使用什么样的开头、过渡、遣词、造句、连贯、照应和结尾等写作知识。这是写作所要体现的语篇功能。然而在汉语背景下，英文写作教学的语篇功能往往注重的是词法、句法、谋篇、格式、文体和各种写作技巧等，不注重培养学生的读者意识，忽略写作的交流目的。换句话说，写作的核心功能"人际功能”，凸显不足。写出来的东西，教师要阅读，同学要交流的。奈斯特兰德(Nystrand,1982)认为，书面交际的很多明显特征是作者与读者进行的交流。书面语言的严密、简洁和规范等文体性特

4、征有时候比文法性特征更重要。现实生活中，不少学生觉得写作课枯燥乏味，辛辛苦苦写出来的文章，除了老师看之外，一般不会再有别的读者。他们的写作如同演员在没有观众的剧场里演出，缺乏激情，缺乏创造的欲望。Flower(1979)认为，大学生在课堂上不能成功的写作，是由于他们没有在认知上把文章的写作基础从作者转到读者身上来。她建议鼓励学生在写作时要考虑读者的需要和兴趣，以便尽快在写作方面成熟起来。只有在写作中树立了读者意识、作品分享的心理预期，才有写作的兴趣、创作的欲望，厌倦写作的心理才得以克服。二、中外专家的读者理论读者意识是制约写作活动的要

5、素之一。培养学生的读者意识有利于激活思维，开阔思路；有利于锤炼语言，精心表达。此外，还能引导学生学会从不同角度看问题，学会关注、理解他人的感受，从而有助于学生的心智成熟和良好个性品质的形成。许多中国著名作家曾经对写作中的读者作过精辟的论述。著名学者胡士莹说：“动手写文章就像上讲台一样，眼前仿佛坐着一排排认真听讲、随时发问的学生，而不能'目中无人'，半点马虎不得”。吕叔湘先生也说过：“我写文章总是想到有一位读者坐在我的旁边看我写”（转自：胡士莹，1983）。可见他们在写作中有着多么强烈的读者意识。北京师范大学教授王蔷（2000）在《英语

6、教学法教程》一书中提到'‘现代教学法确实认识到写作训练作为对已学过知识起到巩固作用的地位。然而也意识到技术性写作活动本身不能激发学生的写作动机，必须让他们从事一些写作的交流活动。……写作的目的是让预期的读者来阅读”（王蔷,2000：138）o从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，即写作时心中存有的倾诉或交流的对象。在写作教学中应培养学生的读者意识，使学生自觉地认识到写作是自己与他人交流思想感情的一种方式。国外有很多写作理论专著都强调写作中的读者意识，写作教学中也着重培养学生与读者的交流能力。在20世纪末期，西方著名学者还曾

7、对读者的重要性有过争论，在理论上各种流派都有自己的读者理论。在表达主义者看来，有写作能力的作者在写作过程中“创造”出与文本和目的相一致的读者(Nystrand1986：61)。关于读者的这一观点与EdeandLunsford(1984)“生产出来的读者”的观念相一致。他们认为文章的读者是作者"创造的一个虚构"(EdeandLunsford,1984：160)。拥护表达主义思想的教师们也鼓励学生要诚实地为自己写作，强调写作目的是提供创作和个人表达的途径。但是认知主义者认为，读者的问题是一个复杂的问题，尽管他们的写作方法集中在作者的认知结

8、构和写作的过程上，但是了解作者脑中是怎样形成读者意识也是他们关心的重要方面。AnnM.Johns(1991：30)提出了一个读者理论的中立观点，他认为尽管在母语文学中出现的读者理论在外语中常被忽略，但读者与文本互动的概念