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《学生课堂问答“随风倒”现象分析及对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、学生课堂问答“随风倒"现象分析及对策研究—次听课活动，最后的作业环节。张老师拿着作业本问道：〃这道题目谁来回答？〃（题目内容是根据意思，从〃词语盘点〃中找出相应的词语）在几只高举的小手中,张老师选择王X同学回答（后来才知道其为学习委员）。王X—道—道说了下去。当说到〃形容人迹不到的极偏僻地方〃时住X说是〃天涯海角。“张老师随即问道：〃对吗？"下面同学异口同声道：〃对。"于是，王X又讲了下去听到这里，笔者不禁愣了一下,这答案怎么是〃天涯海角〃呢？应该是词语盘点中的〃与世隔绝〃O虽然执教教师当时没及时指出,可学生怎么会那么众口—词，一个也没有
2、提出异议呢？下课后,笔者悄悄地询问了一些学生，他们是这样说的。学生1:王X是学习委员！她一般不大会错。她怎样讲，我就怎样讲。学生2:开始我选的是〃与世隔绝"，后来看着大家讲的都是〃天涯海角”,我怀疑自己有问题，有点害怕自己是错的，所以也就随大流了。学生3:起先我相信自己是对的,后来我感觉z若我一个人与别人不同,自己觉得怪怪的。学生4:我是看岀选〃天涯海角”有点不对头，但别人都这么说了，我也就跟着讲。张老师起先好像没反对呀！听了这几个学生的回答，笔者不禁感慨：我们的学生，怎么会如此相信别人。虽说，起初也有异议（从他们的回答中可知）,可还是在
3、一片异口同声中随大流To类似从众行为,我们平时的课堂问答中也不少见。我们称之为课堂问答〃随风倒”o其行为的实质是缺乏分析判断,盲目地接受多数人影响的结果。这种行为带来的危害是显而易见的。如它多半会压制学生的见解，影响思维能力的培养。面对群体的一致见解，学生不敢说岀自己的想法。当然就不知道自己的创见是否正确，更不会得到教师的激励性评价，从而影响了自主思维的激发和培养。同时也多少会影响学生人格的完善。盲从别人，以同学的对错为对错。久之，思维上养成了依附他人的习惯。思维缺了自由,少了独立,其人格的形成及完善也就是一句空话而已。【原因探究】学生课
4、堂问答〃随风倒〃，除了教师权威自居，问题偏难等原因外，还跟教师、学生的心理状况有一定关系。通过平时的实践和资料的收集,笔者认为有以下四种情况导致这一现象的产生。—、迫于压力迎合期待学生课堂问答〃随风倒〃,应该跟教师的〃有意〃培养有关。如教师在讲完一个知识点或一个环节后,常会问道：〃听懂了吗？〃待听到下面稀稀疏疏的回答,便会提高嗓门再来〃听懂了吗？〃〃听懂了!〃学生齐声答道。教师这才进入下一个环节的教学。此乃课堂问答常见一幕。此种情景，教师的目的或用意，无非是需要这句齐刷刷的话，满足其心理的需要，烘托一下课堂气氛，显示学生是积极参与的。至于
5、是否真的都听懂，则不会去深究。教师如此要求，无疑会给持有不同见解者以很大的心理压力’使他不得不从众。二、避免犯错求得保险学生课堂问答"随风倒〃，在其潜意识里，有种避免犯错的保险情愫。混在人群中跟着众人回答，既轻松又省心。而站起来回答就差远了，你骤然成了全场焦点，那心理压力,两者感觉大不一样，更不用说站起来回答错了。也许有人以为太言过其实！其实〃随风倒"者，多乃学习成绩中游或中下的学生。他们多半缺乏能言善说的课堂本领，几乎没有游刃有余的问答表现。三、信人轻己习惯使然也许在这些学生的内心深处，众人，或众人中的某些人，在课堂回答中，总是好过自己
6、。特别是那些优生，他们的回答也往往代表正确的一面，而自己，跟他们确实有点距离。于是,这种相信,可能会积淀到〃随风倒"者的心理深层。久之，耳濡目染，在别人正确、优秀的不断强化下，这种相信没准会逐渐升级，最后质变为盲目相信,其表现行为就成了〃随风倒"。四、时间紧迫无奈所致课堂问答，问与答之间多少有些时间限制，否则其他环节的教学就难以完成,这就决定了学生思考时间的短暂和紧促。由于时间上的仓促性，加上学生思维的流畅性、准确性相对较差，遇到需要转个弯、探个究竟的问题，那点滴时间思考,显然不够。当然，思考全面、思考准确也就无从谈起。于是，在其他同学争
7、先恐后的回答中，他们几乎想也不想，就选择顺从了他人的意见。［策略探寻］根据以上的原因分析，我们采取了以下一些对应策略，在实践中取得了较好的效果。—、探讨，克服盲从行为(-)利用情境交流选择一些课堂问答〃随风倒〃的案例，这些案例应尽量贴近课堂教学实际(对人物姓名适当处理）O如此，有助于学生感同身受。我们来看一则案例。数学课上,陈老师分析完这道应用题后,大声问道：〃现在懂了吗？"”懂了。〃我和着众人的声音,其实我根本不懂。”不懂的举手，不要不懂装懂。”陈老师提醒我们。我刚欲举手,可环顾四周,竟没有一人,我又看看和我成绩差不多的几个,都没动静。
8、于是，我也放弃了。〃王XX,懂了吗,还有任XX,有问题吗？“陈老师报了好几个名字,还点到了我，他显然不放心。随着一片〃懂了〃声，我又附和着说：〃懂了。“陈老师就布置了一道题,现场检测。我一看,
