高校语文教学中的古代文学研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高校语文教学中的古代文学研究　　由于我国的历史悠久，文学遗产丰富，教材中古代文学的作品占较大的比重。因此，教好这一部分，对提高学生的语文水平、阅读能力和表达能力非常重要。尤其是许多邻国如日本、朝鲜、新加坡、泰国等，对中国古代文化的崇仰备致，更增加了我们古代文学教学者的肩头重任。笔者根据长期实践所得，想就古文教学中存在的一些问题进行分析，以期起到抛砖引玉的作用。　　近代学者黄侃云：“训话者，用语言解释语言之谓。”又云

2、：“话，故也，即本来之谓；训，顺也，即引申之谓。”这是说，话是推求词的本义，训是说明词的引申义。如不明古代文学中词义，又不能掌握古词义的引申应用，那就完全失去了古联盟代文学教学的重要作用和意义。针对这一问题略述数端草见于后：　　一、古代文学要不要讲古音古义课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　语言是社会的产物，是人类社会交际的工具，社会不

3、断发展，语言适应交际的需要，也不断发展变化。文字是记录语言的符号，当然不会一成不变。不但语言内部要素词义、语音、语法发生了很大的变化，而且语言所反映的外部事物如生活习惯、文物制度等等，也发生了巨大的变化。因此，后人读前人的书，会碰到语言文字的障碍，产生隔阂。这种隔阂不消除，对古今音义乏差别不加以沟通，则今人该如何了解古人，文化的继承与发展又从何谈起？　　在《大学语文》古典文学的注释中，常遇到一些问题：教材中有的篇目某些字注古音，有的则不注。例如《诗经·氓》“将子无怒”的“将”字，教材注音为“qiang”；“其水汤汤”的“汤”字，教材注音为“sha

4、ng”。老师在教学中若讲古音，一些学生迷惑不解，认为若读古音，书上为何不注？若不讲古音，读来不顺口，不协韵。有不少学生问：“为什么先秦的一些作品字难读，音拗口？”这固然有学生不熟悉作品的原因，但也不能否认，这是古今音的不同所造成的。时有古今，地有南北，人有雅俗，因而语言文字上的隔阂是必然的现象。作为古典文学的教师，有责任消除学生这些疑惑。在教授古代作品时，我们不能把现代汉语的规范化套在古人的头上。古人已矣，套之何用？教古文就是要使今人知古。学生“知古不知今”不好，“知今不知古”也不好。学习古文，不明古音，就不明古义，就失去了学习古代文化的意义。因

5、此，笔者主张，教学以现代规范的语言为主，同时还兼教学生些古音古义知识，以提高学生掌握古今字源词性的衍变，以及组词成句和分析词义句义的能力。语言学家吕淑湘、王力等，在教学中非常注意此类问题。　　二、教学时注意上下文课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　凡从上下文察看，照旧注有矛盾或重复之处，不可轻易放过，其中很可能存在问题。如《诗经·氓》中

6、“言笑晏晏”与“信誓旦旦”。前句朱东润本注：“晏晏，和柔貌。”《大学语文》注：“晏晏：柔和的样子。”　　古文“晏、宴、晏”声象义统一，都源于“晏”形，都含“安”义。“和柔”、“柔和”、“温和”是引申义。朱注与徐注虽有根据，但并未与上下文的语境尽合。“言笑”已是欢乐、和悦之意，“晏晏”又是柔和之意，这岂不是重复了吗？《尔雅·广言》云：“晏，晚也。”《淮南子·夭文》曰：“日至于桑野是谓晏食。”《秦策》：“‘一口晏驾。’注：日暮而驾归太阴也。”可见“晏”字还可作时间词，与“晚、迟”同义。“信誓旦旦”，“旦旦”朱东润注“诚恳貌”，《大学语文》注“明白”。

7、“信誓”亦为“诚恳”之意，“旦旦”若也是“诚恳”，此句不就成了“诚恳加诚恳”吗？这显然与上句一样，犯了重复的毛病。　　《甲骨文字典》：“旦，从日从口，口即日之影。……以日与影相接之形表初升之时。”即日出之时也。日出为一天之始，故引申为“天”。《孟子·告子上》：“犹斧斤之于木也，旦旦而伐之。”这里“旦旦”为“天天”。由此推论，“信誓旦旦，天天申誓，也就是天天发誓。与上句“言笑晏晏”合在一起解释，是说氓与女主人公恋爱之时，天天寻欢作乐，甜言蜜语，山盟海誓，都是女主人公婚变后回忆悔恨之词。这样解释既符合上下文意，语言与竟境，毫无牵强之感，学生也容易接受

8、。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选