回归教育本源的校园文化管理

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1、回归教育本源的校园文化管理　　教育，最重要的社会功能与责任是承载文化、传承文明。应当说，人类社会的文明进步，始于文化，基于文化，得于文化。挖掘地区优秀文化资源，精心培育和确立学校文化，实施文化管理，通过不断的发展积淀，最终形成一个符合学校特征的校园文化氛围，不仅符合现代教育管理的创新理念，更是每一所学校实现优质教育的根本途径。　　从“文化立校、科技兴校”到“精致+特色”的办学理念，我们最终确立了“致真”教育的办学思想。围绕这一办学思想，我校将学校文化建设的设计思路确定为“植根传统文化，追逐现代特色”，以人文性和发展性作为学校文化的显著特征，通过精神文化、制度文化、行为文

2、化、活动文化、课程文化、环境文化六大方面的系统建设，构建出一个能够充分展示学校个性特色的学校文化体系。　　　　精神文化，雕琢一个“魂”字　　“致真”教育是我校的文化之魂。　　1.“致真”教育的由来　　“致真”是个组合自创词。致：致力于、使达到、精细――表过程；真：真实、确实、清楚――表状态；教育是一个需要在不断地行进中求得最佳状态的事业。“致真”7教育也是学校科技教育特色建设的内涵所在。科学求真，代表着人类在科学领域上所要追求的最高目标，也是科学精神的体现。　　在我校的办学实践中，“致”，有“做什么，怎么做”的意思，“真”，有“追求什么，达到什么”的意思。“致真”教育的

3、定位，力图将我校的科技教育和学校文化两大特色有机统合起来，是“精致+特色”办学理念的凝练与升华。　　2.“致真”教育的内涵　　“致真”教育，我校诠释为“做真教育、真做教育；教人求真、学做真人”。　　做真教育。“致真”教育的认知原则――遵循教育的“三大规律”做教育，即“按照教育客观规律办学，按教师发展规律治教，按学生成长规律施教”。教育客观规律，我们诠释为静、细、化、淀、容几个字，内涵分别是清静专学、精致细节、文化化人、积累扬弃、包容开放；教师发展规律，包括魂、管、学、养、用几个字，内涵分别是团队精神、定制导思、德才德先、全才全养、量才适用；学生成长规律，体现在异、循、培

4、、教、全几个字，内涵分别是尊重差异、循序渐进、养成品行、三教统一、全面个性。　　教人求真。“致真”教育的实施途径，通过“三个”途径在教育的过程中求真：做“别致”的教育，即实施科技教育，追求科学的真谛，是追求真知的过程；做“精致”的教育，即培养道德精神，塑团队核心价值观，追求人性的善良，是追求真爱的过程；做“雅致”的教育，着力文化建设，培育高雅情趣品位，追求艺术的美境，是追求真美的过程。　　学做真人。“致真”教育的育人目标，通过“三种”7素质的培育塑造完善个体。智商：理性素质，即认识、驾驭、征服的力量，即科学；情商：情感素质，即交往、友爱、亲情的基础，即道德；感商：感性素

5、质，即美化、创造、体验的前提，即艺术。　　3.“致真”教育的实施途径　　第一，做“雅致”的教育。　　学校将校园中主体植物“竹”赋予人文精神，引“竹”之品格作为学校团队精神的象征，并逐渐形成了“大我”的团队核心价值观和“可爱+精心”的校本师德标准。　　这样定位有三点原因：第一，学校校址曾为清朝贝子的府邸，至今仍留有八字照壁、古亭、古树等古代文化遗存，这些都为经典文化的选取提供了物像基础；第二，校园绿化的特点是以竹为主要植物的群落分布，形成了连片的竹林与古亭云墙相互映衬的独特环境，不应使之成为一个苍白的存在，而应赋予它以灵魂；第三，历史上，“竹文化”历来是中国精粹文化的重要

6、组成部分。竹以其“清新高雅、虚心有节、乐群奉献、自强不息”的形象为历代文人志士所推崇并赋予其强烈的象征意义。“竹”所蕴含的中华美德与民族精神成为我校师生所推崇的精神文化。　　第二，做“别致”的教育。7　　在学校近70年的办学历程中，科技教育的鲜明特色几乎陪伴了学校成长与发展的始终。近年来，我们认识到：科技教育不仅是特色学校建设的重要工作，更是学校文化建设的重要组成部分。上世纪50年代起，我校在全市第一个开展航模活动，从而拉开了科技教育的序幕。其后，经历了课外科技活动、课外科技活动向课内科技教育转化和课内外相结合的科技教育三个阶段。近年来，我校的科技教育进入到以“建构科学

7、教育体系，从特色到本色”为目标的第四个阶段――建构学校科学教育框架体系。我们把科技教育作为学校与师生发展的天梯，这个天梯一定要建立在学校厚重的思想品格和人文精神上，与“竹文化”互相呼应、相得益彰。　　　　行为文化，突出一个“养”字　　1.养善培细，引导教师善思细行　　善是最大的智慧，细是最佳的行为。“致真”教育的实施途径之一是做“精致”的教育，其核心就是致力于培养团队及个体的善思和细行。基于此，我们将内涵发展中的行为文化确定为“养善”和“培细”，制定并出台了具有校本特色的师德标准。“养善”的目标，是树立可爱教师形象和建设可爱教师团队，提出