对回归教育本源的几点思考_陈鹏

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本文摘自牡丹江教育学院学报mdjxb.com对回归教育本源的几点思考陈鹏（吉林省辽源市教育局，吉林辽源136200）[摘要]受来自某些政治的、经济的、社会的等多个方面因素的影响，有一些地方教育工作背离了它既有的规律、偏离了其育人的轨道，表现出一些世俗化、功利化的倾向。长此下去，后果十分可怕。为此，应该在回归教育本质的育人功能上多一些思考，不要把教育搞得很复杂，简单而科学的教育，可能正是教育应有的状态。[关键词]教育功能本源回归经典教育学中教育功能等基本教育学概念，抓一、教育功利化和媚俗化在表象上有着比较明住的是教育与社会之间、与人之间最朴素、最本质显的特征的关系，反映的是比较“纯粹”也很“简单”的教一是受某些政治因素影响，表现出简单的泛政育本质功能和属性。但是，随着社会形势的不断变治化。比如，某些教育部门要求各种各样的“重要”化，特别是在经历了西方教育的冲击和影响以及对东西都要“进头脑、进教材、进课堂”。计算机、现传统教育的批判和继承后，我们的教育尤其是基础代科技、环保、法制、足球、京剧等等什么都要从教育，在某些方面却越来越多地崭露出日益功利和娃娃抓起了。貌似从娃娃抓起十分重要，却没人想媚俗的头角且难以扭转，与教育本质功能渐行渐远，想“娃娃”们能不能抓得过来，更重要的是，在娃不免令教育人心生惊悸。娃那里，怎样来抓才和乎教育规律。教育部门从教引入教育功利化和媚俗化命题，我们先要界定育和安全角度出发对学生参加社会活动有明确的规一下这一命题的基本内涵。首先，这一命题的提出，定，可总是能看到在一些地方政府招商引资之类的客观上承认了教育不再是一片净土的事实，虽然教大会上，有众多孩子的身影，我们不知道招商引资育不应该也没必要是单纯的净土，但教育影响人的基和孩子们有什么直接的关系，也许只是让孩子们停本属性决定了教育就算不是高大尚，也不能是低小课去“捧个人场”？俗。因为，教育承载的是国家、民族甚至是人类的前二是受某些经济因素影响，表现出浓烈的拜金途和未来。其次，这一命题的提出，同时也承认了教主义。教育越来越受到经济活动的巨大影响和冲击。育已经在一定程度上偏离了它应有的发展方向和轨比如，校长不得不常常从学校教育中走出去跑关系、道，甚至受某种社会力量的干扰和影响而偏离了自身找经费，义务教育学校的那点公用经费今天要交排发展的规律，也许，在未来教育饱尝背离规律的恶果污费，明天要交清雪费......经费来源渠道单一，支时，却将是我们的国家、民族难以承受之重。第三，出渠道却很“丰富”。个别老师可能成为教师中“先这一命题表明，存在于教育中，来自社会、家庭、学富起来”的那部分人，办班补课带来的远超工资收校等方方面面的和来自政治的、经济的影响所产生的入的利益让一些人师德沦丧、利欲熏心。一些家长教育功利、世俗思想和行为，已经对教育产生了较大望子成龙心情过于迫切，课内不足课外补造成了教的影响。而当教育披上功利的外衣、使教育不得不直师补课办班的巨大卖方市场，客观上起到了推波助面各种直接利益的获得时，教育就已经很难再独善其澜的作用。很多家长为了得到老师的“关照”，逢年身了，也永远不可能办出让人民满意的教育来了。过节送礼送钱，教育“净土”不净。这，应当引起我们的重视和警觉。三是受某些传统因素影响，表现出缺乏思辨的作者简介：陈鹏，吉林省辽源市教育局，副局长。研究方向：教育原理。 复古。不知道从什么时候起，现代教育受到了古风是要把学校里的“学生”培养成具有一定“品质”的强劲吹拂。本来只是简单的古诗文诵读，在个别的社会公民，所以学校教育必须把能否培养出这样地方逐步演变成对古代文化的全面继承，先是穿唐的“公民”作为根本教育目标和追求，这就要求学装，后又着汉服，再又行汉礼。甚至幼儿园的孩子校必须保证其教育成果能够延伸到孩子的社会生活，在字都不认识的情况下，要求能大段大段背诵《三字长久地影响孩子甚至影响孩子的一生。孔子说：少经》、《百家姓》、《弟子规》等蒙学经典。看似热热年若天性，习惯如自然。孩子们按照我们的教育价闹闹，实则缺乏对古代文化的辨析，淡忘了“古为今值观养成了相应的行为习惯，那我们对他们施加的用”的初衷，忽视了“扬弃”的历史唯物主义思想，教育影响就会更加长久地发挥作用，各种好的习惯精华、糟粕全部吸收，这不是科学的教育观。都养成了，教育也就成功了，这才是教育最为本质四是受某些西方因素影响，表现出泛滥的西方的功用。所以，叶老直接指出“教育就是培养习价值。一些地方照搬西方教育模式，一些学者不知惯”，一语道破教育玄机。出于什么动机把国内教育说的一无是处，甚至主张教育即养成，一是要突出指导性。要把它作为中国教育改革的方向基本朝着美国式的教育方向发一种教育基本指导思想，贯彻落实到教育的全过程、展。客观地说，中西方教育有着很大差别，不说文全方位之中。要让养成教育成为学校的办学理念，化差别，只国情的不同就决定了教育发展路径和方成为教师教育教学工作的自觉行为，让养成教育的式的不同。教育是有时代性和地域性的，要受不同思想体现在学校所有教育要素之中。二是要突出系时代不同价值观的影响。现代西方教育中关注人性、统性。养成教育目标要求体系完整，分阶段目标要关注个性发展的特点，对正处于与世界文化大融合设计科学、上下衔接，环环相扣，体现孩子不同年阶段的国内教育，确实具有较强的吸引力，在教育龄阶段的不同认知能力和不同行为控制能力特点，思想、教育体制、课程设计等很多方面值得我们学也体现不同阶段的不同教育要求。三是突出操作性。习和借鉴。但西方的教育特别是基础教育，我认为内容要全面、具体、重点突出。良好的学习习惯、不是“普适”的教育经典，中国的教育改革，也不行为习惯、生活习惯、劳动习惯、锻炼习惯，特别能把西方的教育完全的拿来主义一拿了之。是良好的思维习惯和科学的思维方式，都是养成教五是受某些社会因素影响，表现出教育改革的育非常重要的内容，学校教育应该结合实际，加以举步维艰。技术是双刃剑，信息技术的快速普及远有效教育和引导，这将是学校教育对孩子最重要的远超前于我们在法律、道德和认知方面的准备。一贡献。四是要突出实践性。这就需要我们努力营造个地区、一项惠及数万孩子和家庭的教育改革举措，一个全学校、全家庭和全社会合力育人的机制，使也许只有十几个人反对，但通过信息技术手段，一孩子在学校养成的良好习惯在家庭中能够得到强化，夜之间就可能集聚上百人，这上百个人就可能给政在社会中能够得到巩固，在生活中能够得到延续，府施加某种影响，于是导致改革失败。我们不能说让孩子受益终身。这是中国现代社会的“蝴蝶效应”，但类似的案例对（二）健康快乐的教育：教育即快乐教育改革的影响实在是十分巨大的。改革开放30多近年来，中小学生学习负担过重的现象越来越年，中国的教育改革已经由技术层面进入到体制、引起全社会的关注。从学习的角度讲，对知识获得机制等较深层次，直接触碰到基本教育思想观念与的需求是孩子学习的原始心理动机，通过知识的获教育价值观的层面。这种改革，需要创新，需要科得带来自身的成长和变化是孩子学习的外部推动力学的制度设计。量。对渴求知识和渴望成长的孩子而言，他们带着快乐的心情参与到教育教学中来，学习就应该是一二、回归“简单而科学的教育”个可以充分享受快乐的过程，这是一个非常简单的教育是社会事业中体量最大的事业，惯性之大逻辑关系。而为什么现在的孩子感觉不到学习的快绝无仅有。因此，教育问题的形成和解决都不会是乐甚至排斥学习呢？产生这个问题的原因虽然十分一朝一夕能够完成的，必须抓住关键点、选准突破复杂但也是十分具体的，简单说，无外乎以下几点：口，逐步调整和校正。为此，提出以下几个命题：一是内容过多学得太累，二是难度太大干学不会，（一）养成习惯的教育：教育即养成三是过程枯燥索然无味，四是不管好坏都得排名次。教育的本质功用不是培养学校里的“学生”，而这些问题，涉及教育内容、课程标准、教育方法和 教育评价等诸个方面，但说到底就是我们办什么样起来不要的问题。从政策层面教育摆位主要有两种的教育，孩子就得接受什么样的教育，除此别无选认识：一是在国家层面上，教育是国之根本，是择。没有教育对象主动和乐于参与的教育一定不是“民族振兴、社会进步的基石”处于“优秀发展的战好的教育，而这样不快乐的学习状态也不是孩子学略地位”；二是在基层政府层面，教育通常处于“民习应有的状态，更不是教育应有的状态。生工程”之中，是政府基本公共服务的重要内容。教育，是一个基于师与生、教与学的双边活动，可见，教育既是国家民族工程，决定着国家民族的教育的本质应该是充满阳光和快乐的。教育即快乐，前途命运，也是“寄托着亿万家庭对美好生活的期一是要“目中有人”。学校和教师不仅仅要把孩子看盼”的民生工程，影响着社会无数个家庭无数个孩成是教育的对象，更要把他们看成是学习的主人。子的前途命运。因此，抓教育即是抓未来，不论是纵然孩子是一张白纸，也不允许我们想在上面画什国家还是家庭。么就画什么，因为孩子是一个个有生命的个体，教一是各级政府特别是政府领导要树立强烈的教育对孩子、对学生的尊重，首先就是对生命的尊重、育责任意识和使命意识，把教育与国家民族根本利对人性的尊重，在生命面前，人人平等。二是要逐益紧密结合起来，既要看到教育的民生属性，更要步为孩子们提供他们“愿意学”的课程和“愿意看”看到教育事关国家民族前途未来的根本属性；既解的教材。如果从实用角度出发，我们现行的课程确决眼前教育发展中的问题，为教育做实事，又着眼实存在着偏难偏多的问题，在课程体系的设计上选未来，解决教育发展和人的发展的事。二是要切实拔痕迹十分明显，尤其是小学中低年级课程设计脱落实好教育投入的各项政策。重点解决两个问题:一离孩子认知规律，让孩子过早地进入厌学状态，这个是进一步明确教育投入的内容、标准、口径与计是对孩子最大的不负责任。三是要逐步改革评价制算方法，解决教育投入是算帐算出来的“数字”的度和方式。教育评价改革，体现的是教育思想、教问题；另一个是加强专项督导与审计，克服一些基育理念、教育价值观的变革，是一项十分复杂的系层干部“钱都给教育花了”的抱怨情绪，保证国家统工程，不经过综合的、长期的、逐步的调整是不投入政策到基层落地的问题。三是要坚持教育的科能够收到明显效果的。但由教育评价改革所牵动的学发展，为教育未来发展留有充足的空间，重点要教育价值观的改变，却早已给我们的教育敲响了警解决在经济发展过程中忽视教育利益、教育资产流钟，必须引起我们的重视。尤其是，片面追求升学失、教育结构失衡等现实问题。率伤害的一定是国家和民族的未来。四是要切实减（四）教会做人的教育：教育即树人轻学生过重的课业负担。从教育即快乐的角度出发教育的根本功用是什么？说到底就是教孩子学讲，就是孩子们要学的东西太多了，中考高考科目会生活、学会做人，所有的教育组织形式、教育内要学，非中考高考科目也要学；国家课程要学，地容和方法，从本质上讲都是为了这一根本目标服务方课程也要学，真正管用想学的校本课程反倒没了的。这一根本目标，说到底就是立德树人，而教育学习的课时；文化课要学，书法、画画、钢琴样样的价值，就在于把德立住把人树好。但从教育的现都要学；白天学、晚上学，周六周日还要学。想要实特别是学校教育的现实看，可能更加重视的是以孩子学的除了社会就是学校，除了老师就是家长，分数为主要体现形式的学科教育，而且是考试学科唯独没有问一问孩子想学啥。所以说，减负是一个的教育，特别是学科的应试教育。至于品德的教育大工程，孩子成长有负担不是问题，问题是不应该做人的教育，则是典型的“说起来重要”的教育。让孩子承担那么多过重的负担。“书山有路勤为这就在客观上扭曲了德育“首位”的位置。一些校径”，勤奋苦学是一种精神、一种态度，也是一种美长指出，不是学校不抓德育，实在是应试的压力太德。我们希望在让孩子有端正的态度的同时，能够大，德育首位难以落实。就这样，教育的纲和目、通过教育的改革，让孩子轻松上阵，“学海无涯乐标和本地位就发生了扭曲。是人为的，但责任不全作舟”。在学校。（三）固本强基的教育：教育即未来事实上，我们曾经提出过一个观点：就是不要说起教育的重要性，几乎在任何场合讲都是十简单地说德育为首。传统五育的摆位不是简单的谁分重要的。但事实上，这种重要性在实践中是有不首谁次、谁先谁后的问题，在五育内在的逻辑关系同具体定位的而且在事实上也存在着说起来重要干中，也不是争谁排第一谁站第二的（下转第14页）21 牡丹江教育学院学报投稿邮箱mdjjyxb@163.com土企业参与积极性不高成因，以切实措施提高其实神强，专业技能和基础能力强”的“两强”应用型现成果转化比例。出台促进校企合作地方法规，鼓人才作为人才培养目标，坚持人才兴校，与56家省励民办高校与公办高校在多方面优势互补，扩大开内外企业签订实质性的校企合作协议，建立校外实放，协同转型，协同创新；支持民办高校创办科技践基地，实现了较高就业率。以公办学校转型为契园。宣传一批走校企结合之路，培养高技能员工和机，引导更多社会资金以多种形式进入教育领域，职业农民的民办中职和培训机构典型。多样化的教激发民间活力，增强教育实力。支持公办学校与民育服务，将从增加供给上促进内需升级。办学校联合开展专业硕士研究生培养。教育行政部（四）进一步推进民办学校质量与效益共生的内门健全民办教育管理机构，重视行业协会作用。搞涵建设好民办学校、幼儿园安全隐患定期排查、整治，防转变政府职能，实行社会力量兴办教育审批事严突发事件发生，确保师生安全。我国从古至今就项或相关管理项目清单制度和负面清单制度，最大有公办教育与民办教育相辅相成的传统。破除“民可能地向学校放权，提供优质服务。依法完善民办办教育异己”观念，营造全社会共同关心、共同支学校法人治理结构，执行好学校章程和董事会议事持民办学校科学发展的氛围。规则，健全各项管理制度，尽快建立具有民办教育特色的现代学校制度。可尝试以学校章程为统领的参考文献：董事会、校委会、党委会、职代会、学术委员会共1.中共中央关于全面深化改革若干重点问题的治制度，决策权、执行权、监督权相互协调与制约决定，见《全面深化改革重要论述》，中国方正出版的管理和运行机制。健全学校党的组织和政府督导社，2013年11月.制度。在加大扶持的同时，完善民办学校会计、财2.加大科教领域改革创新力度，人民日报，2015务制度，强化监管的透明度，使之获得政策性资源年12月5日.的最大支持和“清清白白的政府奖励”。倡导教育家3.朱永新，为民办教育创造良好的制度环境，办学，加强学科和专业建设、课程教材建设和教师现代教育学刊，2015年2期.队伍建设，严格教学管理，全面保障教育教学质量。【责任编辑梁建】长春工大人文学院工科教学把培养“奉献和创新精（上接第21页）问题，因为，德育始终都是其他各社会核心价值观的形成与确立。育的基础。一个人不管他其他各育达到什么水平，改革开放三十年，中国教育改革取得了举世瞩都要做一个有道德的人。德立不住，人就树不起来。目的成就，举办了全世界最大的教育，这是能够载道德有缺陷，可能本事越大反而对社会的危害就越入世界文明史的伟大成果。改革总是要伴随着一个大。所以我们讲与其说落实德育“首位”，不如讲落个矛盾和问题的解决而前进，也总是要在前进的过实德育的“基础地位”。让德育成为学校教育的重要程中不断校正前进的方向。十八届三中全会作出了基础，成为孩子一生成长的基石。这是非常重要的全面深化教育领域综合改革的部署。在发展的主流教育价值观，不仅学校要树立，家长也要树立，全中，我们希望看到一个解放了的教育、一个现代化社会都要形成这样的核心价值体系。不如此，则失的教育，一个能够让国家民族看到未来希望的教育。败的不仅仅是教育，可能我们这个国家和民族的未为了实现这一理想，我们呼吁给教育松绑，不要让来都要付出相当的代价。它承载更多的社会功能，让教育能够按照它既有的落实德育的基础地位，不要把德育与其他教育特规律和轨道前行，让教师可以按照他所应该遵循的别是智育对立起来，互相争位置、争时空、争资源。去教，让我们的孩子能够在这样的教育中轻松快乐学校教育要树立正确的育人理念，以让孩子学会做人地学习，自由地汲取知识和营养，并且获得他愿意为教育根本出发点和落脚点。在此基础上，全面发展获得、可能获得的发展。孩子各方面的能力和素质。同时，立德树人的任务不【责任编辑闫长松】能全部落在学校教育上，因为立德树人是国家民族工程，需要全社会的参与，它更依赖良好的社会风气和14