创造性使用教材，科学预设，有效生成

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1、创造性使用教材，科学预设，有效生成　　《数学课程标准》中指出“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。初中阶段是每个学生必经的重要阶段，，小学中固有的思维模式随之打破，许多学生无所适从，此时产生畏难情绪。学习数学成了一件痛苦的事情。如果教师没有深入结合学生的实际，只是凭书教书，机械重复地使用课本，完全按照教材的编排顺序展开教学，学生的兴趣就会更加地低落，从而更不喜欢学习数学。现行教材五花八门，人教版、北师大版、华师大版、苏教版、浙教版，分别从不同角

2、度诠释课标的要求，为教师提供了广大的素材空间。而网络的兴起，资讯的更新，为教师的进一步创造提供了广阔的平台。所以，如何创造性地使用教材，把握教材与教法的统一，让科学预设与有效生成有机融合，是每个数学老师的核心任务。　　一、明确目标，科学调整　　要创造性地使用教材，达到教材与教法的统一，首先要做到的是心中有课程标准，不论只是哪种版本的教材最终都是为课标服务的，教材不等于课程，在实际备课中，要遵循教学规定的内容，再主动合理地调整教学内容，对教学进行适当地裁剪和加工，使它能够更加适合学生的发展。6　　创造性地使用教材，其次要做到吃透

3、教材。教材除了基本的教学内容外，更关注学生全面、持续、和谐地发展。故而增加了许多开放性、探索性、实践性质的操作，拓展了学习空间。教师吃透教材，不仅要理解教学的内容，更要关注知识发生的过程，培养学生什么样的思维品质，达到怎样应用知识解决问题的能力，这样才能让学生在情感、态度和价值观上有一个全面的提升，达到基础教育是为人的终身发展服务的目的。　　创造性地使用教材，再次要做到理解学生，学生是教学的主体，教学成绩的好坏与学生的兴趣有很大关系，教材的改编要符合学生的实际认知水平。将教学内容与学生的实际水平相结合，与学生的生活相结合，创造

4、符合学生实际的问题情境，避免“引而不发，问而不答”的局面。如七（上）的股票走趋势图等在家村中学中不仅对学生而言是陌生的，对老师而言也不为理解。因而在教学中改成气温变化图或河水的涨跌情况变化图，既贴近学生的生活，又增加了学生的知识面。再如学习轴对称图形时，课本上提供的操作较难在课堂上完成，不妨让学生自主搜集生活中的对称图片，作为教具使用。引导学生兴趣，教学效果明显提高。　　二、措施得当，科学预设　　现在的教材涉及的教学内容具有综合性，现代性，开放性与灵活性诸多特点。要驾驭教材，进行“深加工”，就必须富有创新精神，在教材、教法上作

5、深入的探索和研究。结合学生的空际和自己的教学经验，形成适应自己的教学体系。因而在教材运用上，我认为可以从以下几个方面着手：　　（一）从知识产生的背景出发，将教材资源生活化　　数学知识的产生大都有其深刻的背景，不了解它，学习目的性就不明确，对学生而言只是为了学而学，就无法真正理解和掌握它，因而要深挖知识点产生的背景，同时又要体现数学生活化，教学为生活服务的原则。6　　如学习“同类项”这个概念时，对这个概念的处理可先讲这样的一则小故事：明鸿帮同学去买东西，他如果对店老板说“我要买一本本子两支水笔，三本本子一支水笔，两本本子两支水笔

6、”，老板肯定莫明其妙。学生在开怀大笑的同时领悟了分类的思想方法，从而为教材上单项式分类的结果--同类产生类比的认同感，知识的教授也顺理成章。　　再如讲“中位数、众数、平均数”时，我们知道在具体情况中选用哪一个特征量衡量数据的集中趋势是不同的，因而在教材处理上可先给出一个生活中的应用实例，然后再给出概念，如下例：　　教师拿出一张公司员工工资表（表一）给学生讨论：　　某公司员工工资（表一）　　员工类别经理主管领工工人　　员工人数1人1人5人15人　　每人每周工资24001000300200　　讨论问题：①平均工资是多少？　　②要招

7、一个工人，你看到这张工资表你会去应聘吗？为什么？　　③你认为哪一个数字能较好地衡量这个公司的一般工资水平？　　学生通过这样一个富有生活化的场景，学生讨论，互相研讨，很快解决了骗人与平均数问题，认识到众数的必要性和平均数的局限性。　　（二）关注知识的形成过程，给予实践操作的机会6　　传统及至如今多数的教学中，往往是教师给出结论推导过程，学生加以记忆，但这样的结果往往让学生今天学了明天忘，理解识记不够，运用能力更差。因而，教师在重组教学资源的时候，不妨放手让学生从已有的知识背景和活动经验出发，提供操作、思考和讨论的机会，在实验操作

8、中感知知识形成过程。实践证明，让学生经历知识的形成过程，有利于数学知识的感悟，渗透数学思想，激发学生的学习兴趣，延长学生注意力，从而达到良好的教学效果。　　如在讲授“无理数”概念时，让学生准备两张同样大小的正方形纸片（边长看成单位1），剪刀，计算器，进而让他们自行操作：①利用