探索教学规律，提高英语课堂教学效率

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1、探索教学规律，提高英语课堂教学效率　　英语是一门交际性语言，它是全世界使用最广泛的语言之一，也是我们学习文化科学知识、获取信息的重要工具。因此，我们国家新课程实施以来，都非常重视英语教学，目前许多学校从一年级开始就开设英语课程。但是，许多孩子对英语学习的兴趣并不是很浓，他们认为英语枯燥、乏味。那么，我们要怎样做才能改变这种状况呢？　　一、运用心理学规律教英语　　1.用学生的好奇心理，培养学习兴趣。　　学习英语伊始，学生对于英语这门新课程充满好奇，十分喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，好奇心逐渐减弱。此时，教

2、师就有必要在学生渐弱的“好奇之火”中加一点油，以重燃他们的火焰，充分调动他们的积极性。比如今天的课堂我用两只puppy玩具对话，请学生做“木偶导演”，明天的课堂我就用“声控可乐罐”来进行语言操练，学生们看到自己大声说英语时罐子在扭动，当然更加乐意出声用英语表达了。这样，学生们的兴趣被激发起来，高涨的积极性使他们更乐于接触英语，并逐渐养成良好的习惯。　　2.用求新求异心理，提高思维扩散能力。4　　学生处在一个日新月异的时代中，他们见识广，也喜欢在新异中表现自己的与众不同。利用这一心理，我们可以让学生在求新求异中提

3、高自己的思维扩散能力。如在教学leg一词时，我请学生指出leg，学生都马上拍拍自己的腿。为了能让学生举一反三，我提示学生还有没有其他特别的观点。学生一点就灵，立刻指问图片上兔子的腿、青蛙的腿，还有学生指向桌子的腿。对于这些答案，我都给予奖励。学生也懂得了思维扩散会让自己运用起英语来更加灵活自如。于是，在学习long和short时，学生除了会比较铅笔、直尺之外，也能很快联想到头发，自己的手指等。有些学生还会将橡皮筋拉长或缩短表示longorshort.很快，学生已学会在思维扩散时将英语中学到的“点”引申到了“线”

4、。他们的知识含量很快得到了提高。　　3.用自我展示心理，树立竞争意识。　　小学生一般都有很强的自我表现欲望，教师就要抓住这一特点，通过灵活多样的方式组织开展活动，给学生提供学习和自我表现的机会。让学生在你追我赶的学习气氛中互相竞争、共同前进。每周我都会设置一节英语展示课，它包括三个内容：（1）请学生轮流当“小老师”，教给其他同学自己所学到的课外英语知识（当然，这要请教师做到课前审核）。（2）让学生自编小小英语节目登台亮相（这包括了英语歌曲、英语故事、笑话、英语小短剧等）。（3）“今天我播音”（这是周末从学生送交

5、上来的磁带作业中选出读课文最好的三个同学的录音进行播放）。这样的课程设置，恰当地为学生创造了良好的表现与学习机会，在建立学生竞争意识的同时也提高了学生的心理承受能力，并能让他们感到英语是我的一技之长，“I’mthebest！”从而推动他们能够奋发向上，在竞争中获取更大的进步。　　4.用爱表扬心理，树立学生的自信。4　　对于学生的闪光点、努力、进步应该采取以表扬为主的教育方法进行肯定，充分发挥他们的主观能动性。但是我们也不能一味地投其所好，只是表扬而忽视批评的作用，这样反而会引起未被表扬学生的反感。那么，如何让学

6、生在老师的表扬和同学的钦佩中产生奋进的动力呢？这就要求老师善于表扬、深谙表扬艺术：对优秀学生，我常用“You’vedoneagoodjob！”来表示赞赏；对中等学生，我常说“Great！Youcandobetter！”；对后进生，则采取优点鼓励法，我会在看到他们优点时说“Oh，I’mgladtoseethat！”。有时，可采用体态语对学生进行表扬，如抚摸一下他们的头，搂一下他们的肩膀，来表示赞赏。　　二、提高课堂教学效率的方法　　1.运用英语组织教学。　　运用英语组织课堂教学，可以增加语言实践的机会。在用英语组

7、织教学的过程中，学生对语言材料的理解经历了一个由模糊到精确，再到熟练运用的过程。　　2.运用直观情景，引起有意注意。　　小学英语课堂教学所采用的直观情景一般有：人（师生）、实物（教室里学生的各种学习用品）、图片（卡片或简笔画），这些直观的实物都能够引起学生的兴趣，从而使他们更快地掌握所学知识。例如：在教学身体部位单词时，不能让学生对这些单词的认识，只停留在看图片、触摸身体部位上，而要让孩子们充分发挥自己的想象力，用自己的画笔描绘出一个“人”的身体部位。虽然画不是很美观，但孩子们却在这个“丑人”的诞生过程中学会了

8、对身体部位的认识，使他们的印象极其深刻。　　3.运用多媒体，激发学生兴趣。4　　在小学英语课堂教学中，我们可以把多媒体引入课堂。例如：在讲“Whoisthis？Thisis？摇？摇？摇？摇.”时，我把学生的照片录入电脑，此时，每个同学的桌面上都呈现了这张照片。然后问Whoisthis？由于是自己的同学或是自己照片出现在大屏幕上，激发了孩子们的兴趣，他们非常乐意向老师介绍自己的同学和朋友