精细管理 内涵提升

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1、精细管理内涵提升　　近年来，临江市解放小学提出了精细化管理的模式。学校在抓精细化管理中主要做好了三方面的工作：一是重新制定了各项规章制度，突出了制度的针对性、实效性和可操作性，保障了每项工作都有章可循、有法可依；二是狠抓了机制的运行，科学地落实了管理责任，发挥了每个人的主观能动性，变一人操心为大家操心，将管理责任落实到教研组每一个人，真正做到了谁的岗位谁负责，并通过有效的监督、评估和奖励，已形成了人心思齐，人心思干，人心思上的局面；三是完善了机制的动态管理。几年来始终如一的贯彻，已在教学管理、学生管理和校园环境管理方面取得了可喜的成绩。　　一

2、、抓教学过程精细化管理　　1.5抓备课精细化管理。我们要求教师在备课中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度把握教学目标，教学设计从学生的学习基础出发，有效挖掘教学内容的育人功能：一是个人备课与集体备课相结合。各教研组开展好一周两次的集体备课活动，充分发挥集体智慧。备课确保有效，杜绝一言堂集体备课，杜绝毫无准备地参加集体备课，杜绝一人备课、集体照搬、杜绝形式化的集体备课，通过集体备课明确教学目标，把握教学重点，理清教学脉络。在集体备课的基础上各位教师再进行二次备课，对教学的各个细节再进行打磨，形成个人的教学特色。二是课前备课与教

3、后备课相结合。课前备课时，教师要对教材和学生进行比较深入的分析研究。首先是备教材，教师对教材的重点难点要有充分的把握，设计好深入浅出、易于学生接受的教学方法。其次是备学生，老师要考虑到学生的差异，既要“站得起”，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，又要“蹲得下”，善于“蹲下身来”，设想自己是中等或中等偏下学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。有了这样精细的准备，教师走进课堂才会胸有成竹。教后备课主要是指课后反思，反思教师的教，反思学生的学，反思活动的设计与组织，反思训练的实施与反馈，是否形成

4、自己独特的教学个性和风格，课堂教学的目标是否得到落实，有哪些问题需要解决，反思自己的发展，反思育人的效果，从而切实提高备课质量。教导处进行定期或不定期检查，规范备课格式，检查时采用重点与一般相结合，检查之后及时反馈给教师。　　2.抓课堂教学精细化管理。课堂教学中我们提倡将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，一切活动以有效为前提，围绕“三多”：备课花功夫多，引导学生积极思维的机会多，学生参与教学的机会多。“二精”：课堂上教师要精讲，课后作业要精练。“一转变”：变教师上课的单向传播信息为多向信息交流，开展课堂教学研究和实践，创设师生平等民主

5、的课堂氛围“四关注”5：一是关注学生学习态度，特别关注亚学习状态；二是关注教学过程；三是关注学生思维的发展；四是关注课堂生成性资源。教导处坚持深入课堂听课，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，做到心中有数，增强管理工作的针对性。因此，我们听课没有仅仅局限于规定的30节，做到了全面听和重点听相结合；听新青年教师的课和听中老年教师的课相结合；专题听和随堂听相结合；集中听和分散听相结合。有了解情况的听课，解决问题的听课，总结经验的听课。听课后及时和老师交换意见，以肯定为主，多鼓励、少指责，对教师在教学中存在的问题提出了改进和加强的建议。　　3.

6、抓布置作业精细化管理。学校狠抓了学生习题作业的精心布置，增强了课堂指导的针对性。首先，我们要求教师布置作业要体现探究性、层次性、开放性。学生个体存在差异是勿容质疑的客观事实。教师如果一视同仁地布置作业，势必造成优生“吃不饱”，差生受不了。我们的做法是将作业分为基本要求型、一般要求型、发展提高型三种，供学生自由选择。如，语文作业学生学习完一篇课文，基本要求型作业，是写课文、练习册中的生字新词；一般要求型作业，是积累文中的佳词佳句，写出文章重点句的意思；发展提高型作业，则要求学生结合文章写作特色，写一篇小练笔。有选择地布置作业，教师不笼统地将教材

7、配套的练习册一做了之，而是精心推敲、筛选适合学生知识点巩固及学生智力发展需要的作业题。同时，杜绝作业过深过多。作业负担过重，是学生学习信心的最大杀手，也是学生厌学、作业抄袭的主要原因。因此，学校严格控制各学科作业量，最大限度地减轻学生课业负担。其次，要求教师习题要精选。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也创造性地布置作业。再次，规范作业格式，注重作业的反馈功能，要求教师批改要认真、及时、正确，加强面批的次数。各学科要抓好写字工作，提高学生写字质量。5　　作业批改后，反馈须

8、及时，当天能批完的作业尽量当天批完，当天反馈。一则防止时间长了学生对知识的淡忘，二则可以迎合学生急切知道自己作业情况的心理，三则利于及时纠正错误。反馈时要注意讲评，