多媒体在小学语文教学中的应用浅谈

《多媒体在小学语文教学中的应用浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体在小学语文教学中的应用浅谈　　【摘要】多媒体的合理运用，能够将课文内容以声感、形感、色感和动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基本理解课文内容的基础上，借助课件让学生走进教材，辅之以学生听、说、想、读的训练，能收到令人满意的教学效果。　　【关键词】多媒体；课堂氛围；满意的教学效果　　【中图分类号】G623【文献标识码】A　　作为一名一线教师，我深深感受到在语文教学中有效应用多媒体，往往能丰富课堂、调动学生的积极性。合理利用好多媒体可以使之成为语文教学活动的润滑油，它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒

2、体和计算机结合在一起的技术。正确适当地运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）和空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域和情感领域的多重目标。多媒体利用光、声、电和画等手段制作成的动画，能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。　　一、营造良好的课堂氛围4　　小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向

3、抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《观潮》一课，我结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。

4、这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。　　二、走进多元世界，激发表达欲望4　　心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱动画片。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如：听、说训练《知错就改》根据教学内容制

5、作了：1.孙小圣和小熊丁丁去公园。2.孙小圣在公园的柱子上留下七个字。3.孙小圣改正错误等三部动画片。在教学时逐部播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，促进其心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一部动画后就会议论纷纷，争先恐后地举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。如：当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出问题：“光知道错了还不行，应该改正。”那怎么改正呢？同学们针对这个问题又进行了一番讨论。有的同学说：“应该擦掉”，有

6、的同学说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想象力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。　　三、突破教学重、难点　　在语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，但学生还是不知所以然。因此在教学中，教师可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解惑创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各

7、不相同”，这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。　　四、巧用信息技术，激发学生在活动中主动探索的动机　　动机是行为的诱因，兴趣是最好的教师。《语文课程标准》指出：“4对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。”多种媒体的综合使用，

8、能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在现代信息技术条件下，语文综合性学习可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列综合实践活动，勾起学生的好奇心，激发学生的探