浅谈多媒体在小学语文教学中的应用.doc

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1、浅谈多媒体在小学语文教学中的应用第一小学王翠霞当今社会是一个信息技术化的社会，也是科学技术迅猛发展的时代。人们通过网络、电话、电视、收录机等途径，广泛地接受信息。在我们的教育领域，信息技术也被广泛地运用。在教学活动中，特别是多媒体教学手段,以它特有的图、文、声、像集于一体，深受老师和学生的喜爱。语文教学中应用多媒体进行教学，会调动学生的积极性和主动性，使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官接受到刺激，促进听、说、读、写能力的培养和提高。既符合小学语文学科自身的特点，也符合学生学习语文的一般规律，它能在多个层面为语文学习提供支持。

2、由此可见多媒体在小学语文教学中的作用是不言而喻的。一、刺激感官，吸引学生注意力当我们将一页符有插图的文章放在小学生面前时，他首先注意的是色彩鲜艳的插图，而不是激昂感人的文字。这说明精彩的画面可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。课外活动时,忽然响起校园音怎会使学生精神振奋，欢快愉悦。这说明恰当的音乐可以提神，使学生轻松、愉快。这些效果都是我们课堂教学屮需要的。怎样才能有这样的效果呢？多媒体可以。因为它拥有色彩明丽的画面，有小学生喜欢的动画，有与画面配套的音乐，还有其它教学手段不具备的功能。声、色兼备,会使语文课堂教学十分精彩口有

3、效。当然多媒体只是教学的辅助手段，它不能担当教学的主角，一堂语文课不能光为了精彩就像放电影似的，播放一节的多媒体声象。我们应在注重文本的前提下，合理、恰当地运用多媒体，让它为教学服务。我在施教《可贵的沉默》一课时，首先，播放“生口快乐”乐曲，将学生的注意力吸引到课堂上来，让他们的思维转移到生日的主题中，他们的心情也会渲染在生日的快乐气氛里。接着，多媒体展示“生日蛋糕”、“牛日聚会”的热闹场面，此时学生马上会想到自己的的牛FL甚至有的学生已经按捺不住地开始谈论起自己的生日聚会了。学生的积极性和主动性调动起來了再进行下面的教学，“谁知

4、道自己的父母的生□是哪天”……这堂课一开始就将所有学生的注意力集中。运用多媒体手段自然流畅地引入文章和主题，让学生轻松、愉快地投入课文的学习中。这种方法很多课文都适用。二、直观演示使抽象形象化小学生的思维以形象思维为主体。对形象直观的事物容易理解和掌握，对于抽象的东西就显得十分棘手。虽然常言说:“读书百遍，其义自观，”但如果每个学生都读上百遍的话，我们的小学就该延时了。所以在注重文本的同时适当地运用多媒体创设接近真实的情境，帮助学生完成对课文内容的阅读理解，记忆和应用是十分必要的。例如：小学语文课文《詹天佑》一文叙述火车是怎样通过

5、“人”字形铁路爬上山一段，让学生自己读懂火车是怎样上山的,这不是容易的事。因为没有直观的东西，一会儿车头变车尾，一会儿车尾变车头，很难分清。记得当年我上小学时就没有把这里读懂，这也许是我不够聪明，当然有学牛是能够读懂的。但我们的课堂教学是针对全体学生，而不是一部分学生读懂就完成了。所以我们还是应恰当地选择一些直观教具做演示，帮助学生清晰、直观地看清火车是怎样头变尾，尾变头，成功地爬上山顶。所以教学本段时，我采用了多媒体：第一步，学生在熟悉课文的前提下，观察多媒体展示的图片——山高、路陡。第二步，动画展示火车到达“人”字形铁路，闪烁

6、显示车头、车尾的位置和动力变化。学生结合文字体验技术的巧妙。第三步，观察火车爬上山顶，感受成功的喜悦。这样的情景和画面会在学生的脑海屮留下深刻的印象,其至永远都不会忘记，有这样的教学效果何乐而不为呢？三、创设情境，让学生赏其“景”、悟其“情”。古诗以它的对仗、节奏感深受学生的喜爱，读着朗朗上口，理解意思也较容易。由于它字少,没有许多的描述景色，表达情感的语句，所以让学生想象其情景，感悟作者表达的感情就常由老师代劳。所以学习古诗常常是学生半主动,老师半灌输。怎样才能实现学生的主体地位呢？运用多媒体手段，创设情景，让学生自赏自悟。例如

7、：《泊船瓜洲》一诗，诗中有山、有水、有春风、有绿地、有明月、有诗人，这一系列的事物构成了一幅画面。我在教学“悟情”这一环节时，运用了多媒体，先多媒体展示春天江南的美丽景色，将学生带上停靠岸边的小船上。在配以舒缓、低调的音乐，让学生在思乡之音中，看一看远山，瞧一瞧春风吹绿的江南岸，望一望头顶的明月，再思一思心中的家乡。在这样的美景屮，自己却远离家乡，刀儿高挂天空，可刀下我孤单一人，明月啊！你什么时候能带着我冋到自已的家乡呢？这样学生入境入情，自然会领悟到诗人表达的感情。还能培养学生的审美能力。朗诵诗歌时也配上音乐,因为音乐具有较强的

8、感染力，在音乐中朗诵不需要老师再讲“要有感情！读出感情”学生会自然而然地被感染出感情来的。这也有利于培养学生的情商。这种方法在学习《长相思》、《秋思》、《十里长街送总理》等文章都能较好的运用。总Z,运用现代化教学手段和科学的教学方法，有利于引导学生