从词汇提取看对词汇教学的启发

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1、从词汇提取看对词汇教学的启发　　【摘要】本文从心理学的角度来分析了词汇提取的意义，过程以及影响因素，旨在为大学英语的词汇教学带来一些深刻的启发，能够让传统的教学方法得以改进，有所创新。　　【关键词】心理词汇；词汇提取；影响因素　　一、词汇提取的重要性　　语言的学习一直是件不易的事情，包括对语音、语法和词汇的掌握。尤其是词汇学习，词汇学家Mc　Carthy（1990）生动地指出了词汇的重要性：“一个学生学习第二语言，无论其语法学得多好，语音掌握的多么准确，没有词汇来表达各种意义，语言交流就难以实现。”没有足够的词汇量，一个人就不能流利地与别人交流思想感情，也

2、不能快速有效地获取所需要的信息。　　每个学习者都有一个所谓的心理词汇（mental　lexicon），有时也被称为内部词汇（intemallexicon）。它不仅包含了词的意义、拼写、发音，搭配关系等语言知识，还包含了百科知识、个人经验等非语言体系的信息。从使用角度来看，心理词库从长时间记忆中的提取速度非常快，正常人说话的速度约125－180个词，这就意味着听话人和说话人在正常的交际中每秒钟需要从长时记忆中提取2－3个词，并和上下文结合起来。5　　心理词汇的提取等同于学习者激活储存在大脑中的词汇信息的过程。词汇信息最大的特征即为语义联系，这是因为心理词汇就

3、是靠语义联系在大脑中形成一个一个组织。因此，当某个信息点被激活时，与之相关的信息点也随之激活，例如：如果看到red这个单词，那么学习者可能激活了与red同属颜色系列的单词，例如：green，yellow，white；当然也可能激活了与red同属性的单词，例如：blood，apple，flower，roses等。究竟激活什么样的词汇取决于学习者本人。　　所以对于学习者来说要正确提取词汇而达到正常的交流是一件不那么容易的事情，靠死记硬背来的词汇并不见得就能对学习语言有帮助。有时我们发现学生习惯于一页页背字典，甚至认为只要能掌握大量的词汇，英语的学习就能如鱼得水

4、。　　二、对大学英语词汇教学的启示　　Wilkins（1975）曾说到如果没有语法，表达很困难，但是如果没有词汇，表达寸步难行。词汇教学也绝非简单地教授指单词的读音、拼写、意义，而更应该注重单词所使用的语境，及与其他词的搭配情况。影响心里词汇提取的因素众多，但是个人的注意力应该也尤为重要。本文着重从心理词汇的影响因素等给语言教师在词汇教学上带来的启示谈谈。　　1、坚持英语授课　　尽量用英语授课，建立全英语交流的沟通教学环境，在完全二语教学的氛围中融入英语的学习，而不是在母语的基础上建立中介。这一个启示应该是最重要也是最基本的一点。　　2、减少担心和焦虑　　

5、英语的学习，词汇是基础。作为教师，又是作为学生的学习的引导者，应该更加明白学生对于新单词记忆的害怕感和焦虑感。“5罗马不是一天建成”，没有谁可以一次性把所有的词汇都装入脑中，都是慢慢积累的过程。通过科学的方法来帮助学生，例如利用艾宾浩斯遗忘曲线的规律，记忆是一个长期循环的过程才能从短时记忆过渡到长时记忆，成为永久的。给学生建立足够的自信心和耐心，才有良好的学习习惯去积累知识。　　3、通过词频巩固记忆　　在往年的大学四六级考试中，可以得出个结论：试卷中一定会出现些较高频的词汇，每年反复考查。对于学生，需要做的就是找出这些高频词，能够更好的把握住对高频词汇的应

6、用。可以通过自己的学习经验总结出高低词频，收录在个人笔记中，这不失为一个更有效率的方法。　　4、联想记忆法　　前后学习的贯通正好运用于联想记忆法中。心理学家认为联想记忆法能够提高学生的记忆力，展开联想，拓宽想象力。　　1.同义词　　当形容一位美貌女子，可以收集很多词汇。如“nice，pretty，good－loo－king，lovely，graceful，elegant，gorg－eous，charming，attractive，enchanting”等等。如果学生能够试着多收集各类同义词，在以后的写作和口语中，能够运用自如。　　2.分类记忆和比较记忆　　

7、把娱乐和电影分为一类，可以列举以下词汇：“comedy，tragedy，viol－ence　movie，horror　movie”。关于火车的词汇：“express　train，sleeping　cal，a　non－stop　train”。关于教育的词汇：“curriculum，required／compulsory　cour－se”，甚至是联想到5“playtruant”。　　3.词汇巩固　　从不断的巩固记忆中，每次都会有一些新的发现。最显著的一个方法就是写出上义词和下义词。　　1）上义词：flower　　下义词：rose，lily，peony，lotu

8、s，etc　　2）上义词：furniture　　下义词：wardr