从栏目设置角度探析义务教育化学教科书

《从栏目设置角度探析义务教育化学教科书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从栏目设置角度探析义务教育化学教科书　　【摘要】义务教育化学教科书图文并茂，使人耳目一新。通过研读教科书，明白了编者的编写意图，弄清了各栏目设置的教育功能，更有利于教师创造性地进行教学。　　【关键词】义务教育化学新课标化学教科书栏目设置　　1.结构框架　　人教版义务教育教科书九年级化学（上册）（以下简称教科书）立足新的化学课程标准，采用单元――课题式结构。教科书栏目设计丰富多彩，版面和谐清晰、亲切友好，为学生学习和教师教学创造更为开放、自由的机会和空间。新教材体系结构框架如下图：　　2.栏目设置　　2.1插图、数据表格。　　插图是教科书文字的重要补充，在化学教科书中常起到知识来源的作用。它不仅

2、能加强教学直观性和准确性，更是提高学生学习兴趣的有效手段。因此，新教材更换了各单元篇首的单元主题图，选用了具有时代感、反映社会进步和科技发展的图片，能引发学生学习和探索的兴趣；增加了大量反映时代发展的图片；为使实验现象更加真实、清晰，将部分线条图改为照片，增强了真实性，而且现象对比鲜明，便于在学生头脑中留下更为深刻的印象；新增一些说明性示意图，为师生提供了内涵丰富的化学信息，形象化地说明了化学原理等等。表1是新、旧教科书“插图”4数量及其变化统计。　　2.2实验、探究、实验活动。　　新课标特别强调学生能力的培养，强化了实验要求。因此，教科书特别重视基本实验操作，增加“方法引导”“注意”等提示性

3、边框栏，强化实验安全；新编、修改、删减探究实验内容，增强探究性和思考性；新增必做学生实验活动，让学生运用已经掌握的实验基本技能，通过具体实验活动，体验利用化学实验手段研究物质的过程，激发化学学习兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变。表2是新、旧教科书“实验”数量及其变化统计。　　2.3讨论、练一练。　　教科书修改、增删讨论内容、练一练，编入“讨论”问题27个，修改旧教科书中的2个课堂练习仍保留为2个练一练，并强化了化学方程式的书写。这些讨论、练一练以及学生实验活动中的问题与交流，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，集思广益，相互启发，实现信息交流，扩大信息和思维容量，有利于培养学

4、生的比较思维和评价思维，发展学生的敏捷的思考和反应能力，因而能最大限度地激发学生的智慧。表3是新、旧教科书“讨论”数量及其变化统计。　　2.4资料卡片、化学?技术?社会。　　教科书新增、删减“资料卡片”“化学?技术?社会”内容，使新教科书“资料卡片”内容由12份调整为15份、“化学?技术?社会”内容由6份调整为4份。这些资料能对知识进行有益的补充，可以满足学生的多元认知需要，有利于开阔学生的视野，增强学生对化学的热爱。4　　2.5学完本课题你应该知道、单元小结。　　新教科书将旧教科书第四单元课题1与课题3调整顺序并整合为第三单元课题2；将旧教科书第七单元课题2与课题3合并为课题2并调整内容结构

5、。使新教科书由旧教科书的23个课题调整为21个课题，每个课题后都设置了“学完本课题你应该知道”栏目，帮助学生提纲挈领地梳理知识、抓住重点，有利于学生复习巩固掌握本课题所学知识。　　新教科书上册仍为7个单元，每单元末仍设置了“单元小结”栏目，总结归纳出了本单元的知识线索，并以填空、表格、知识网络、卡通图片等多种形式呈现，尽可能地让学生通过练习来总结归纳各单元的核心知识，使重点知识条理化、系统化，有利于提高学生自我消化知识的能力。　　2.6调查与研究、课外实验。　　新教科书修改、删减“调查与研究”、“课外实验”栏目内容，使新教科书“调查与研究”由6个变为5个、“课外实验”由4个变为3个。这些知识内

6、容有利于学生在课外独立地动口、动手搜集信息，给学生留下思考、实验的空间，对培养学生的兴趣和开发学生的发散思维将会起到很好的作用。　　2.7练习与应用。　　新教科书将旧教材中的“练习”栏目变更为“练习与应用”，并将旧教科书中的习题通过调整、修改、增删变为114个。这些选题既注意对“量”的控制，又注意对“质”的突破，且题型多样化（选择、判断、解释、简答、填空、推断、实验、计算）；内容既有实际应用，也有知识应用，并具有探究性、活动性、思考性、针对性。表4是新、旧教科书“4练习与应用”数量及其变化统计。　　2.8方法导引、想一想、注意、提示。　　新教科书增加了“方法引导”“想一想”“注意”等提示性边框

7、栏，起到提供探究方法、学习方法及实验方法指导，提醒实验安全、操作注意事项和提示思考等作用。例如，在学生第一次接触化学实验时加入“方法引导”，指导学生在实验时应该关注、思考哪些问题；在第一次使用酸、碱时，以“注意”栏目的形式对安全注意事项进行突出强调。表5是新教科书提示性边框栏统计。　　综上所述，新教科书的体系结构框架、内容和呈现方式、实验与探究、版式设计和插图都发生了很大变化，这就要求我们要透彻地