小学英语有效性作业地设计和评价与衡量

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1、实用标准文案小学英语有效性作业的设计和评价——缩小学生两极分化差距策略之一单位：镇江市丹徒区三山中心小学邮编：212143姓名：范艳荣【摘要】：小学英语学习“两极分化”现象严重干扰了学生整体英语水平的提升。设计合理有效的作业，能优化教学效果，提高学生的整体英语水平。本文分析了当前小学英语作业中存在的问题，从作业的设计和作业的评价两个方面提出了积极有效的建议,为缩小学生两极分化的差距，提供了一条重要的思路。【关键字】：小学英语两极分化有效性作业在多年的英语教学生涯中，最困扰我的就是“两极分化”现象。“两极分

2、化”简单点说,就是优秀生吃不饱，学困生吃不下。这一现象在三年级还不是太明显，但在四年级就开始起步了，五、六年级已经比较严重了。随着年级的增长，英语语感的积累沉淀，优秀生找到了学英语的乐趣，能用轻松愉快的心态来学习，但学困生视英语学习为大敌，学习过程中总是带着一种叛逆、排斥的情绪。“两极分化”现象严重干扰了学生整体英语水平的提升。细细探究，造成“两极分化”现象的原因，除了教师的课堂教学方法不当外，还有一个很重要的原因，就是教师布置的作业欠科学。只有设计合理有效的作业，才能优化教学效果，缩小两极分化的差距，提

3、高学生的整体英语水平。一、当前英语作业存在的问题　　受传统应试作业模式的影响，当前，教师布置给学生的精彩文档实用标准文案英语作业经常是反复机械的抄写、单一重复的背诵，形式比较单一，内容比较乏味。这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业，已经严重影响了学生的学习兴趣、挫伤了学生的学习热情，变成了学生的沉重负担，缺乏有效性。1．作业要求规范统一　　教师布置的作业，往往是全班同学“一刀切”，没有从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性作业。究其原因，是教师对学生的期望值过高，希望人人都能达到教师所希望的水

4、平。还有的教师怕麻烦，设计统一简单的作业很省事，教师批改也方便。殊不知这样的作业，致使优生不够做，差生做不了，不利于不同水平的学生的学业发展。2．作业内容和形式单一　　教师布置的作业内容比较狭窄。基本上是抄写和背诵的作业，局限于词汇、句子、语法等语言知识的学习，或根据考试内容，补充相应的听力、阅读、写作等应试专项练习。作业形式多是背诵、抄写、做题等单一活动，大多是重复训练。教师过多从应试角度出发，强调立竿见影的功利性，忽视了英语是一门语言，需要在实际运用中得到潜移默化地掌握和提高。学生对这样的题海战术心理

5、上是排斥的，特别是一些学困生，自身的惰性使得他们不愿意如期完成老师布置的作业。因此作业效果也就不是很好。3．作业评价单调死板精彩文档实用标准文案　　传统作业，总是由教师统一检查、批阅。教师过于注重对作业结果做出非对即错的评价。而对学生完成作业的过程、方法、态度和情感却极少关注，忽视了作业过程中的形成性评价，忽视了采用多种方法对学生综合语言运用能力的评价，没有突出作业评价的激励作用。以教师为评价主体的评价也压抑了学生的学习主体性，这很难引导学生进行自主学习、主动探究、创造性地学习。综上所述，英语作业的改革刻

6、不容缓。我们教师应从作业的设计和作业的评价两方面入手，有效调动学生完成作业的积极性，使得人人都肯做、乐做，进而缩小两极分化的差距。二、有效性英语作业的设计设计多种类型的作业，提高学生的学习兴趣，让不同层次的学生都能得到提高1．层次化作业学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，必然会加重学困生的课业负担。作业太难或过易，教师就很难兼顾学困生和优等生。因此，在布置作业时，我们可以根据学生学习能力的差异和教学目标，把作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于基础知

7、识的巩固和积累，C类作业偏重于综合能力的运用，B类则介于二者之间。学生可以自由选择想完成的作业，增加作业的弹性，多给学生选择的空间和权利。这样使每个层次的学生大都能有质量地完成作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“精彩文档实用标准文案我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。教师甚至可以放手让学生自己给自己布置作业，锻炼他们的自主学习能力。作业内容分层、数量分

8、层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。长此以往，缩小学生两极分化的差距就指日可待了。2．实践型作业小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做手工等。因此我们可以设计一些实践型的作业，让学生通过做和实践来巩固所学知识。这种让学生动手做