小学英语作业地设计与评价与衡量

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1、实用标准小学英语作业的设计与评价摘要：课堂教学是教学的重要组成部分，许多英语教师做了大量的研究工作，但是延伸到相应的小学英语作业设计和评价方面的研究还是相对少一些。本研究以多元智力理论为依据，结合形成性评价的特点，采用文献法、问卷调查法、案例分析法等方法进行小学英语设计的研究，解决实际工作中存在的问题。笔者对所在学校的中高年级学生作业现状的调查中发现，作业存在随意性，缺少层次性，评价比较单一，学生对作业不感兴趣等问题。笔者认为，小学英语作业设计就是对课堂教学的有效延伸，良好的评价机制是提高学生学习英语效果的重要手段。笔者通过不同类型的作业设计的尝试，发现学生的学习兴趣

2、提高了，学生喜欢这样的作业设计，而且不同层次的学生在做作业的过程中有不同的收获，让他们树立了信心，促进学生发展。关键词：改革；问题；多元智力理论；主题性；分层文案大全实用标准目录一、研究背景1（一）外语教学课程改革的需要1（二）现行作业设计存在的问题11．评价的主体比较单一12．评价给家长和学生带来负担13．作业的随意性较强，缺乏主题性与创新性14．评价评议及方式缺乏激励性2二、关于作业设计与评价的理论依据2（一）关于作业设计与评价的定义21．作业的定义22．评价的定义2（二）多元智力理论2三、小学英语作业设计与评价的实践方案3（一）学生学习情况分析3（二）作业设计4

3、1．主题性作业4A．单元模块手抄报主题作业，以单词作业为例4B．语音模仿读课文4C．话剧表演4D．合作完成作业5E．标签作业5文案大全实用标准F创造型课外作业52．分层作业5A．作业要求分层６B．作业的数量分层6C．作业的完成时间分层7（三）学生作业的评价71．充分发挥评价的积极导向作用72．学生是评价的主体83．评价方法要合理和多样性8四、研究存在问题及改进措施8（一）存在的问题81．作业时间和量的控制82．作业的评价8（二）改进措施81.应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心82.应培养良好的学习习惯与方法83.在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好等特

4、性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式95．结束语9参考文献10附录１11文案大全实用标准一、研究背景（一）外语教学课程改革的需要。为了迎接21世纪对基础教育的挑战，教育部在20世纪90年代中后期决定进行新一轮的课程改革。在对我国九年义务教育课程实施状况进行调查的基础上，结合对国外课程改革的研究，教育部组织专家着手研制相关的课程标准。义务教育英语课程标准（1）（2011：33）提出：“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应

5、关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”《基础教育改革纳要（试行）》（2001：4）也明确指出，要“建立促进发展的评价体系不仅要关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的要求，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上的发展。新课程改革对学生评价的核心指导思想应该是促进学生的发展。”促进学生发展是评价的基本理念。可见，现阶段教学的重心是强调

6、以人为本，在教学的过程中，要促进学生全面发展。课堂教学是教学的重要组成部分，许多英语教师在如何改进课堂教学设计、提高学生阅读理解、提高学生学习兴趣等方面做了大量的研究工作，但是延伸到如何进一步提高作业质量这方面的研究还是相对少一些。作业质量与师生的教与学是密不可分的。因此，我们必须要用一种积极的评价作业方式来提高学生学习兴趣，促进其全面发展，这样才能适应素质教育的发展需要。（二）现行作业设计中存在的问题。通过从邻近几个学校英语老师的了解，我发现很多教师受传统教育思想的影响，没有真正理解新课程评价的内涵，他们的作业模式存在以下几个问题。１.评价的主体比较单一。新课程评价

7、理念是要突出评价的多元性和形式的多样性。目前小学英语作业的评价主体主要是教师，也有一些评价有家长和学生的参与，但是其作用很小。如果把学生完成作业的过程也纳入到评价过程中来，评价就会丰富，教师、家长、学生及其他人有会参与到学生作业评价中来，共同关注学生的成长。２.评价给家长和学生带来负担。评价的多元化和多主体化有利于学生的发展。但是有些不必要的评价会增加家长和学生的负担。例如有些教师的作业评价设计内容时，列出很多表格、项目甚至是与教学无关的内容也补列进来。这样不但对学生的学习没有帮助，而且会让学生感到厌烦，评价的意义就不大了。３.作业的随意性较强，缺乏