高二数学函数极值教案

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1、高中校际交流材料高二数学函数极值点教案大田职专廖士哲教学目标：1.知识目标：（1）了解函数极值的定义，会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系，增强学生的数形结合意识，提升思维水平；（2）掌握利用导数求可导函数的极值的一般方法；（3）了解可导函数极值点与=0的逻辑关系；2.能力目标：（1）培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力.（2）培养学生观察分析探究归纳得出数学概念和规律的学习能力。3.情感与态度目标：（1）培养学生层层深入、一丝不苟研究事物的科学精神；（2）体会数学中的局部与整体的辨证关系.教学重点、难点：重点：掌握求可导函数的极值的一般方法.难点：为函数极值点

2、与=0的逻辑关系.教学过程：一、问题情境oax1x2x34bxyP(x1,f(x1))y=f(x)Q(x2,f(x2))利用学生们熟悉的海边体育运动—冲浪，直观形象地引入函数极值的定义.观察下图中P点附近图像从左到右的变化趋势、P点的函数值以及点P位置的特点函数图像在P点附近从左侧到右侧由“上升”变为“下降”（函数由单调递增变为单调递减），在P点附近，P点的位置最高，函数值最大-5-x02y二、学生活动学生感性认识运动员的运动过程，体会函数极值的定义.三、数学建构1.极值点的定义:一般地，设函数在及其附近有定义，如果的值比附近所有各点的函数值都大，我们说f()是函数的一个极大值；如果的

3、值比附近所有各点的函数值都小，我们说f()是函数的一个极小值。极大值与极小值统称极值。请注意以下几点：1.取得极值的点称为极值点，极值点是自变量的值，极值指的是函数值。2.极值是一个局部概念。由定义可知极值只是某个点的函数值与它附近点的函数值比较是最大或最小。并不意味着它在函数的整个的定义域内最大或最小。3.函数的极值不是唯一的。即一个函数在某区间上或定义域内极大值或极小值可以不止一个。4.极大值与极小值之间无确定的大小关系。即一个函数的极大值未必大于极小值，如下图所示，是极大值点，是极小值点，而>。oax1x2x3x4bxy5.函数的极值点一定出现在区间的内部，区间的端点不能成为极值

4、点。而使函数取得最大值、最小值的点可能在区间的内部，也可能在区间的端点。极值点与导数的关系:-5-复习可导函数在定义域上的单调性与导函数值的相互关系,引导学生寻找函数极值点与导数之间的关系.观察下左图所示，若是的极大值点，则两侧附近点的函数值必须小于。因此，的左侧附近只能是增函数，即，的右侧附近只能是减函数，即，同理，如下右图所示，若是极小值点，则在的左侧附近只能是减函数，即，在的右侧附近只能是增函数，即，oax0bxyoax0bxy从而我们得出结论(给出寻找和判断可导函数的极值点的方法,同时巩固导数与函数单调性之间的关系）：若满足，且在的两侧的导数异号，则是的极值点，是极值，并且如果

5、在两侧满足“左正右负”，则是的极大值点，是极大值；如果在两侧满足“左负右正”，则是的极小值点，是极小值。结论：左右侧导数异号是函数f(x)的极值点=0。反过来是否成立?各是什么条件?点是极值点的充分不必要条件是在这点两侧的导数异号；点是极值点的必要不充分条件是在这点的导数为0.四、数学应用例题1:求函数的极值。-5-解：求导数得令,oxy的根的左右的符号如下表所示：x(-2,2)y+－+因此，当时，函数有极大值，把代入函数式，得这个极大值为；当时，函数有极小值。让学生总结求可导函数的极值的基本步骤与方法：一般地，如果函数在某个区间有导数，可以用下面方法求它的极值：①确定函数的定义域；②

6、求导数；③求方程=0的根，这些根也称为可能极值点；④检查在方程＝0的根的左右两侧的符号，确定极值点。(最好通过列表法)强调:要想知道是极大值点还是极小值点就必须判断f¢(x0)=0左右侧导数的符号例题2（案例分析）函数在x=1时有极值10，则a，b的值为（）略解:由题设条件得：解之得通过验证，得到答案，注意代入检验注意：f/(x0)=0是函数取得极值的必要不充分条件练习:庖丁解牛篇(感受高考）（2006年天津卷）函数的定义域为开区间，导函数在内的图象如图所示，则函数在开区间内有极小值点（　A）A．1个B．2个C．3个D．4个-5-注意：数形结合以及原函数与导函数图像的区别（例题1的导函

7、数图像是什么？）五：回顾与小结：1、极值的判定方法；2、极值的求法注意点：1、f/(x0)=0是函数取得极值的必要不充分条件2、数形结合以及函数与方程思想的应用3、要想知道x0是极大值点还是极小值点就必须判断f¢(x0)=0左右侧导数的符号.六：课外作业1、课本Ｐ55习题1.3：３2、创新训练已知函数在点处取得极大值，其导函数的图象经过点，，如图所示.求：（Ⅰ）的值；（Ⅱ）的值.答案（Ⅰ）=1;（Ⅱ）3、思考题极值和最值的区别与联系-5-