物体运动的速度_教学设计2.

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1、第四节物体运动的速度教学设计课题运动快慢的描述——速度班级教材人教版必修一第一章第三节粤教版必修一第一章第四节日期教材分析速度作为物体运动描述的一个基本物理量，其在物理学习中的作用不言而喻。本节内容紧跟在时间、位移后面可以让学生顺理成章的来学习和理解本节内容。初中教材也对速度有一定的介绍，但对比初中的内容高中的速度和初中的速度是不一样的，它更加强调了速度是矢量这一特征。学情分析通过前几节课的学习，学生已认识到了路程和位移的区别。并且开始接触矢量这一概念。为本节课的内容的学习打下了良好的基础。其次，学生在初中就已经学习过速度这一概念，但那时候没有

2、矢量这一概念。所以可以在这一基础上来引导学生学习和区别高初中速度的概念。还有，在过去的学习中，学生很少接触极限的思维方法，但这一思维方法是今后学习的重要方法，故要引导学生，培养学生着一思维方法。教学目标知识与技能1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。5．知道速度和速率以及它们的

3、区别。6．初步体会极限思想过程与方法1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。2．培养迁移类推能力情感态度价值观1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。2．通过极限思维，让学生体会思维方法在物理学系中的妙处实验教具及媒体教材教学过程教学内容及教师活动学生活动教学方法【新课导入】同学们，上节课我们学习了时间和位移，那我们现在就用我们所学的知识来做个小游戏。我们以这位同学(第一排走道边)为坐标原点以这走道为x轴指向最后一排的同学为正方向建立直线坐标系，现在请最

4、后一排靠走道边的那位男生小跑到第二排的位置，请大家记录一下他起跑的时间，和他到达的时间。好这位同学听预备！跑！很好大家都记好了吗？嗯。现在请这位同学从这个位置走回去，大家再一次记录开始时间和到达时间。现在我们再请一位女生从倒数第二排跑过来。大家还是一样记录时间。让我们掌声谢谢这两位同学。现在我想找一位同学来帮我把你们刚才记录的数据填在黑板上的表格中x1x2T1T2男生女生在上表中我们可以看到那名男生的位移l=（坐标变化量）有正负这又代表了什么呢，和位移方向有什么关系？大家一起来回答一下。时间变化量代表什么呢？代表他们通过这一段位移所用的时间现在

5、我们知道了他们的位移和时间，那我现在来问大家一个问题，那名男生跑和走那个过程快，还有男生跑和女生跑那个快？为什么？你们是怎么判断出来的？速度（因为初中学过所以能回答出来）那我们怎么知道他的速度大，他的速度小呢？用位移和发生这段位移所用时间的比值，比值大的速度大，比值小的速度小。很好，那我们是不是可以换句话说，我们可以用位移和发生这段位移所用时间的比值来表示物体运动的快慢呢？可以这就是我们今天要讲的速度的定义：位移和发生这段位移所用时间的比值现在我们来一起看一下速度这一物理量首先我们要看的是它的单位1．单位：在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符

6、号m/s。我们为什么要引入速度这一概念呢？2．物理意义：描述物体运动的快慢我们在初中已经学过了速度的概念，那为什么高中还要学呢？3．区别初中：路程与时间的比高中：位移与时间的比位移：矢量有大小又有方向路程：只有大小没有方向我们现在再来思考一个问题，速度是矢量还是标量？我们可以回想刚才的小游戏，我们一起来计算一下他们的速度，我们发现这里出现了正负。那他代表什么呢？它的正负和位移的正负有什么关系？相同，那这是不是说明速度也是有方向的呢？同学们回答最后得到如下结论4．矢量性：既有大小又有方向，速度方向就是物体运动方向现在我们知道了速度的概念，我们一起

7、来思考下面这个问题百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？回答：每秒平均跑10m。百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢？答：否。说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。1．平均速度1）定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这

8、段时间（或这段位移）的平均速度，用表示。2）说明：A．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这实际上是把变速直线运动粗