高中政治《色彩斑斓的文化生活》教案3 新人教必修3

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1、高中《文化生活》第四单元教学设计一、教学内容：普通高中课程标准实验教科书—政治第三册[人教版]。第四单元发展先进文化第八课走进文化生活第1课时色彩斑斓的文化生活。主要学习内容：1、让学生了解大众传媒与文化生产、文化消费的发展态势，知道大众传媒和文化市场对文化生活的双重影响。2、大众的文化，就是要面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民群众所喜闻乐见的文化。3、发展为人民大众所喜闻乐见的文化的基本要求。二、学生分析：1、高中学生身心迅速发展，自我意识和独立性日渐增强，社会公共生活空间越来越大，开始理性地思考社会和人生的重大问题，处于世界

2、观、人生观和价值观形成的关键时期。引导他们赏析不同民族文化的精华，辨析各种文化现象和文化思潮，把握先进文化的前进方向，对于丰富其精神境界、增强其精神力量，促进其全面发展，具有十分重要的作用。2、采用理论联系实际的方法。采用与学生的实际生活联系比较密切的文化生活现象，典型案例导入，从而能够更好地凭借学生的生活经验将抽象的问题具体化，激发学生探讨的兴趣，如火爆异常的网络游戏，应正确对待作为一种休闲娱乐方式，网络游戏具有一定的积极意义——它可以锻炼人的想象力，培养人们的冒险精神，可以提供人与人之间互动交流的平台，满足人们的自尊心和心理需求，从

3、而缓解现实生活的压力等。但如果长时间沉溺于网络游戏会使人产生精神依赖，引发多种疾病，甚至导致死亡。而且，网络游戏大多以攻击、战斗、竞争等内容为主要成分，其火爆刺激的游戏内容容易使玩家模糊道德认知，淡化虚拟世界与现实生活的差异，进而引发道德失范，行为越轨甚至违法犯罪的行为。三、设计思想：1、教育理念：本框主要通过对当代社会文化生活中现象的分析，使学生认识到文化市场和大众传媒的发展。在给人们生活带来可喜变化的同时，也导致了内容庸俗、格调低下的不良文化产品泛滥成灾，从而认识到文化市场和文化生活的发展离不开积极管理和引导，我们应当遵循符合人民的

4、利益，促进社会进步要求的基础之上发展为人民大众喜闻乐见的文化。2、教学方法：（1）探究法。教师可以通过探究活动启发学生对当代文化生活特点进行思考，从而引入本框的教学内容。充分利用本单元每课设置了若干的探究栏目，启发学生积极参与，深入思考，踊跃发言，在探究过程中形成正确认识。（2）讨论法：引导学生应对特别易出现认识偏差的问题进行广泛讨论，澄清是非，走出误区，在观念碰撞中寻找真理。（3）调查法。在课前，布置学生通过实地调查，了解本地的红色旅游资源，如黄华山革命英雄纪念碑、序五里革命遗址等。（4）理论联系实际的方法。领会正面典型事例的精神作用

5、，抨击思想道德建设方面的反面事例。（5）把抽象的问题具体化，在对具体问题分析的基础上进行概括，加深学生对相关问题的认识。如教材中所列举的文化市场和大众传媒的发展，通过采取群众喜闻乐见的方式使人们潜移默化地接受正确的价值观念，就可以通过一些现实生活中的具体事例加以分析，例如小品“超生游击队”采取人们喜闻乐见的方式。使人们认识到计划生育对于国家和个人所具有的重要意义，潜移默化地改变一些人的错误观念。如果不从具体事例入手，仅仅抽象地谈文化市场和大众传媒的发展对人民群众文化生活的积极意义，很难激发学生学习的兴趣，更难使学生接受正确的观点。四、教

6、学目标：1、知识目标：（1）识记文化市场、大众传媒对文化生活的影响。（2）理解发展多样性文化的意义。2、能力目标：正确看待当前文化建设的现状，评价文化市场、大众传媒对文化生活的作用。3、情感、态度与价值目标：帮助学生充分认识社会主义文化建设取得的重大成就，坚定爱党、爱国信念。五、教学重点和难点：1、教学重点：如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响，因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面，只有对它们的作用作出客观的评价，才能趋利避害。2、教学难点：正确把握大众文化的含义。这一问题之所以是一

7、个难点问题是因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见不一致，还存在着很大的分歧。第二，有的人将大众的文化同大众文化混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。六、教学过程：色彩斑斓的文化生活教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动1、当代文化生活素描（1）当代文化生活日益呈现新的特点（2）人们在文化生活面临多种选择引导学生阅读教材P86材料，并思考所提出的问题引导学生阅读教材P87“相关链接”材料探究活动一：积极思考并讨论问题：服装的变化和互联网的作用，类似的事例：过去在农村，人们只能在露天里看电影，现在可

8、以在电影院里看电影，在家里看电视、VCD、家庭影院等。探究活动二的具体例证：借助网络、歌曲《老鼠爱大米》传遍大街小巷；手机短信被众多人接收和传播，并且产生了“拇指经济”。学生自主阅读思考：文化多样性与文化生