新课标人教版小学数学五年级上册单元备课主讲稿全册精品

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1、内乡实验小学新课标人教版小学数学五年级上册单元备课主讲稿　全册精品（五）年级（一）单元《小数乘法》主备人：参与人：单元内容分析本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。上述内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生

2、将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”、“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元、角之间、米、分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中教学目标（1）掌握小数乘法的笔算方法，能正确计算较简单的小数乘法，能在解决具体问题的过程中

3、，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行计算。鼓励学生独立探索，提倡策略多样化。（2）掌握小数乘法的估算方法，进一步强化估算意识。培养估算能力。（3）能借助计算器进行较复杂的小数乘法计算，解决简单的实际问题。体会小数乘法在现实生活中的广泛应用。（4）掌握保留积的近似值的方法，会根据具体情况保留积的近似值。教学重点重点：:理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法；强化估算意识，培养估算能力；会求积的近似值，并能根据具体情况保留积的近似值。突破重点预案如在教学例1时，⑴用转化的方法将“0.72×5”转化为“72×5”。引导学生

4、思考能不能转化成整数来思考？“既如何将未知转化为已知？②用动态竖式揭示原理，使学生清楚地看到：①因数0.72扩大到它的100倍，就转化为72，这样就将小数乘整数转化为整数乘整;②由于因数0.72的扩大引起了积的扩大，所以，要使积不变，必须把扩大到100倍的积“360”缩小到它的1/100。⑵让学生在比较中掌握小数乘整数的要点。我的建议教学难点积的小数点位置的确定；根据具体情况保留积的近似值。突破难点预案例保留积的近似值，⑴复习求小数的近似数的方法。⑵引导学生用讲故事的方式表述题意，自主解决问题。教学时，应给足时间让学生自主读

5、题、读图，并用自己的话讲述题意、图意。⑶让学生自主求积2.205的近似数。当学生列式求出“0.049×45=2.205”后，提问：“题目要求保留一位小数，如何求积的近似值呢？”先让每位学生独立地求出2.205的近似数，然后请1-2位学习一般的学生上台解释取近似数的过程和理由，全体学生对他们的解释作出评价。这样，学生便在交流互动中，自主掌握了求积得近似数的方法。我的建议我的教学问题1.2.我的解决策略备注：主备人空出“我的建议”不填写。内乡第七实验小学2010—2011学年上学期数学“单元集体预案·问题教研”主讲稿（五）年级（

6、二）单元《小数除法》主备人：陆海英参与人：单元内容分析1．本单元的内容结构及地位作用。   本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。   小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除

7、法转化成除数是整数的除法。   商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。   用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。教学目标1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2．使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4．使学生会解决有关小数

8、除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学重点除数是小数的除法是小数除法的重点内容。突破重点预案⑴教学前可以先复习一些与除数是小数的除法有关的内容。⑵出示情境图，让学生根据图中信息列出算式，并引导学生思考‘7.65÷0.85中除数是小数怎样计算？”“可以把除数转化成整数来计算吗？”可