高中语文 沁园春长沙教案

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1、沁园春长沙教学对象美术专业学生教学人数教学课时第2课时教学方法情景教学、诵读法、活动教学法学习方法朗读—想象—感悟、自主探究、合作交流、圈点勾画授课课题《沁园春·长沙》教学资源使用1.数字图书馆查询资料2.美术专业绘画资源3.多媒体资源教学目标1、知识与能力目标：了解情景交融、意境等诗歌表现手法，感悟革命豪情。2、过程与方法目标：品味关键词语传神之妙，体味意象内涵，理解诗歌中的情感。3、情感与态度目标：培养学生以伟人为榜样、以天下为己任的情操，体验青春激情，明确青春使命的目标。教学重点了解情景交融、意境等诗歌表现

2、手法，品味关键词语，准确把握诗歌主题。教学难点探究情景关系和文中修辞的作用学情分析1．通过上节课的学习，基本把握诗歌的思路，品味出上阙词中意象特点，对意象有一个初步的认识。2．了解了写作背景，初步感知了诗人那种远大抱负和革命豪情。学生以前机械化朗读模式有了转变，但还是不能有感情地朗读。3．初步尝试用绘画来表现词中意象。课前准备学生：1.要求学生在课余时间多听名家朗读本词，模范名家朗诵，尽量做到有感情朗读。2.利用数字图书馆，查阅意象意境等相关知识，为把握意境和诗歌主题奠定基础。教师：针对目标、重难点和学情，认真备

3、好教案及多媒体课件准备。内容处理对上节课的拓展作业，学生互评，教师总结，再从意象方面探究情景关系，补充修辞知识。基础作业背诵全词，并完成课后练习3、4题拓展作业分组绘制词中四幅图，全班同学完成一次“”沁园春·长沙”专题画展。教学反思1．效果:以活动的方式开展课程实施的环节,激发学生的学习兴趣,落实了教学目标。2.不足:学生对文中修辞作用理解不透：判断不准修辞的种类，体会不到修辞的作用。3.改进:引入借代、借喻相关知识，体味这些修辞的效果教学过程授课主要内容教师活动学生活动设计意图课程导入（5’）展示上节课作业——

4、学生绘制的“湘江秋景图”，分小组讨论评价教师总结评价：优点：学生绘制的湘江秋景图色彩绚丽，个体比较突出缺点：整体布局不够和谐，有些咱乱下面，我们从整幅图的布局来分析湘江秋景图，感受图中意境巧设任务导入新课互相评价交流思想把语文能和专业技能结合一起，在互相评价中，寻找差异，加深理解新授内容导入（10’）四．深入文本品读鉴赏（承接上节课）活动三．品味意象体会意境1．意象按照怎样的顺序来描绘——意象布局是怎样？2．探寻整幅图的意境是什么？明确：通过远近相间、俯仰并用，整幅画面形成阔大高远的意境提问引导活动引领思考交流合

5、作回答以活动的方式促进课程实施的环节,激发学生的学习兴趣,化解学习本词的重难点教学过程授课主要内容教师活动学生活动设计意图（8’）（5’）活动四：探景究情体味情感1．上阙中的湘江秋景图的中景、情之间的关系？从空间：山上的“层林”江中的“百舸”与毛泽东积极向上昂扬奋进的立意相合空中的雄鹰以壮景写豪情水底的游鱼从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等2．“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？这些内容分为几层？明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。“忆往昔峥嵘岁月稠”

6、句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。3．这些内容分为几层？抒发了作者怎样的情感明确：共分为三层提问引导活动引领思考交流合作回答以活动的方式促进课程实施的环节,激发学生的学习兴趣,化解学习本词的重难点教学过程授课主要内容教师活动学生活动设计意图（7’）第1层：“恰同学少年”——点名了这群革命者的相互关系以

7、及年龄特征。“风华正茂”——风采焕发才华横溢，描绘了他们特有气质、秉赋。第2层：“书生意气，挥斥方遒”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。第3层：“指点江山，激扬文字”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。活动五以图带文归纳主题1．中流击水图，表达了作者什么样的情感？明确：这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江

8、中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。2．师生共同讨论、归纳本诗的主题明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和