以学生为主体的小学语文高效课堂探讨

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。以学生为主体的小学语文高效课堂探讨　　以学生为主体的小学语文高效课堂探讨-小学语文教学论文意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　教师应改变传统的教学观念，明确学生在学习中的主体

2、地位。同时，教师也应为学生搭建参与平台，提升学生的主体意识，让学生在语文学习过程中发挥自己的主体性。因此，教师可以：1.建立民主、和谐的师生关系。2.让学生提前预习课文。3.应给学生提供自我展示的机会。4.给每个学生都有参与的机会。例如，教师在讲到《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师可以让学生提前带着问题预习课文。然后，教师告诉学生在课堂上教师会提问学生，这样就让学生自主参与到学习中去。之后，教师可以让学生熟读课文，再请几个学生分角色表演课文内容，将书面的知识生动形象的表演出来，加深学生的印象也让学

3、生能更好的理解。表演结束后，教师可以提出问题：“小鱼、牛、燕子为什么不愿意把尾巴借给小壁虎呢？”让学生通过课文与回忆学生之前的表演找出问题的答案。另外，教师可以平时多与学生沟通交流，可以通过日记、作文、网络聊天工具等方式，全方面了解学生的兴趣、特长与学习方法，拉进师生间的距离，构建出良好的师生关系，从而更好的帮助学生的学习。同时，教师应平等对待每一位学生，给每一位学生都有参与学生的机会，逐渐提升学生学习语文的效率。　　在构建以学生为主体的小学语文高效课堂时，教师应改变传统单一、枯燥的教学方法，采

4、用多样化的教学方法，增加小学语文课堂的趣味性，激发学生的学习热情，引导学生积极、主动的参与到语文的学习中去。因此，教师可以：首先，设置问题情境，导入课堂教学。其次，利用多媒体课件辅助教学。然后，小组合作，学生游戏竞赛。最后，教师总结，激励评价。例如，教师在讲到《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以用多媒体课件为学生播放爬山虎生长的图片，如：刚长出嫩红叶子的、变成嫩绿叶子的、叶子长大时候的以及茎上“脚”的图片，让学生猜一猜这是什么植物。在学生回答之后，教师可以为学生设置问题：“你见过爬山虎吗？”，“爬

5、山虎真的有脚吗？”，通过这些问题的设置，引发学生的思考，让学生积极的参与到语文课堂的学习中去。另外，教师可以在课前为学生分好小组，在学生通过课堂的回答问题，小组间的合作、课堂的表现等诸多方面的比赛中，教师评出一到两组意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　表现最好的小组，并给予适当的奖励，激发学生学习

6、语文的热情。最后，教师可以在课堂即将结束的时候，对学生在课堂的表现作出评价，以鼓励为主，采用激励性的评价，如：第几小组回答问题最积极，第几小组课堂总体表现最突出等。教师应遵从学生喜欢被表扬、被肯定的天性，仔细观察，发现学生的个性爱好、学习状态、学科特长等，对学生做出科学、合理的评价，提高学生的学习信心，促使学生充满学习的热情，从而推动小学语文高效课堂的构建。　　在教学中，自主合作探究式最凸显学生主体地位的教学方法。因此，教师在小学语文教学中应善用自主合作探究，来提升学生在语文课堂中的互动交流。所

7、以，教师应引导学生积极开展各项自主探究、学习的课题。同时，教师应明确自己在教学中应及时引导、辅助学生的学习。在探究中，教师可以为学生分好小组，避免关系好、成绩好的学生的抱团现象，将每一组的学生科学、合理的安排，促进探究活动的顺利进行，让学生在自主、合作、探究中掌握更牢固的知识，培养学生的合作精神与探究意识。例如，教师在讲到《开国大典》这篇课文后，教师可以为学生设置探究问题：“通过这篇课文的学习，查阅中国近代史，选出你最喜欢的一段历史，小组探究后为大家讲一讲。”教师可以引导学生注意小组间的分工合作

8、，发挥自己的特长，让每一位学生都参与到学习中，同时，鼓励学生勇于表达自己的看法，在遇到问题时可以请教师引导、辅助小组成员更好的解决问题，使学生掌握的知识更加牢固。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　总之，为构建以学生为主体的小学语文高效课堂，教师应提升学生的主体意识，采用多种教学方法，让学生在自主