以学生为主体，提升英语高效课堂

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1、以学生为主体，提升英语高效课堂在教学实践中，课堂低效一直是初中英语教学的一大难题。什么是高效课堂呢？高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动教学活动。通过教学实践，我认识到提高教学质量的关键是课堂教学。学生的潜能是无限的，需要教师用热情去激发。一、以学生为主体，激发学生的学习兴趣高效课堂的主要目标，倡导“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，让学生带着疑问，带着目的去进行预习。在预习中做到动口、动脑和动手，培养他们的自学能力和质疑意识，养成良好的阅读习惯。学生在预习新课时，教师要有意识地设计一些富有启发性、

2、针对性的问题，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务。高效课堂激发了学生的课堂英语兴趣，培养自学能力，激发学生对自主学习的兴趣。例如：在教牛津英语Book7BUnit6Outdoorfun中，我对学生说：Iambusywithmyworkandhavelittletimeforoutdooractivities.ButIoftenreadstoriesaboutoutdooractivitiesandadventures.出示一张《爱丽丝梦游仙境》的插图，告诉学生：Todaywe’lllearna

3、nexcitingstorytogether.Doyouknowthenameofthestory?(AliceInWonderland.)然后问：Whoisthemaincharacterofthestory?(Alice.)把学生的注意力引到课文上来，接着通过课文情节的描述，提出：1、Where6didAliceseeawhiterabbit?2、Whatdidtherabbitsay?3、Whatwastherabbitgoingtodo?Canyouguess?等问题，让学生去解答,检测学生对这个故事的了解程度。学生改变观念以后，真正

4、成为了学习的主人。经过课前预习，扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。二、给学生创设自主学习的环境  长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：填鸭式”、“注入式”的课堂教学。学生自主学习空间狭小，厌学情绪高，学习效率不高。因此，让学生主动参与学习，激发学生学习第积极性,教会学生学习成为教师工作的重要目标。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提

5、,只有学会学习,才有持续发展的可能。这样的教学突出了教师的主导和学生主体作用,更加充分发挥了学习的自主性，有利于自主能力的培养。在教初二年级第一学期Unit1Friends形容词的原级、比较级和最高级时，我创设任务，引导学生小组合作，解决疑难问题：Now,canyoutellmehowtousethesuperlativedegreeofadjectives?Youmayhaveadiscussionwithyour6partner.让学生小组合作，是我教学的中心。让学生在老师面前展现自己的才能，使他们感到成功的喜悦。在小组合作讨论中，有学生

6、说“最高级是表示三者间的比较”。于是我叫这几位同学看操练过的句型PartA、B，并把例句中的ofusall,intheclass读出来。有的学生马上反应过来：“不仅是三者，三者以上也行！”有的说：“最高级和of的介词短语连用。”有的补充道：“还有in的短语呢！”。我又把“ofusall,intheworld"　用powerpoint呈现出来，有些同学理解了我的用意，他们发现了新问题，然后互相询问：“为什么有的用of,有的用in短语？”原以为这些学生连接受能力都很差，更谈不上发现问题了！于是，我鼓励到：“有同学问‘为什么在句型B中有的用of,有

7、的用in短语？”这问题问得好，有价值！大家能回答吗？”让学生合作探究，学生们来劲了，思考一会儿后开始各抒己见，讨论的热火朝天。通过教学，培养了他们的小组合作能力，让他们体验到成功后的喜悦。三．创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”，提高课堂效率。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点难点处，组织学生集体合作，有利于发挥每个人的长处。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于问题的迅速解决。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习。实践证明，青少年具

8、有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。有利于创造思维的发展，有利于改变“喂