儿童发展概论复习提纲.doc

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1、总复习思考题了解掌握关于儿童发展的基础知识，关注学前儿童的心理发生发展问题。发展Development指个体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程，(广义)指个体身心整体的连续变化的过程，不仅是数量变化，更重要的是质的变化。年龄特征agecharacter1.是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。2.一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。3.儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。关键期SensitivePeriod人

2、或动物的某些能力和行为发展有一定时间，如果在此时给予适量性刺激会促进起行为与能力的更好发展，反之则阻碍发展，甚至导致行为能力缺失遗传Heritability遗传或先天因素inheritanceorcongenitaldiathesis感觉统合Sensoryintegration机体在环境内有效的利用自己的感官，以不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再对信息加工处理并作出适应性反应的能力的过程观察法Observed是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法婴儿期健忘，早

3、期经验失忆症infantileamnesia记忆恢复MemoryRecovery即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。自传体记忆AutobiographicalMemory是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。直观行动思维指直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维或动作思维，是思维发展的初级阶段，主要作用是协调感知和动作具体形象思维以表象为材料的思维，是一般形象思维的初级形态，具备思维的概括性、间接性、逻辑性的特点，带有强烈的个人感情色彩抽象

4、逻辑思维在实践活动和感性经验的基础上以抽象概念为形式的思维是人类思维的核心形态，主要以概念、判断、推理的形式表现出来，分形式逻辑和辩证逻辑两种形式前科学概念（前概念）指个体在没有接受正式的科学概念教育之前．对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本质的认识。 科学概念指人类用事实证明、验证过的结果或理解释客观世界的过程。 直接判断根据事物的感知特征进行判断，不需要复杂的思维加工间接判断根据事物的本质定义和事物的因果关系进行判断，是以抽象形式进行的思维活动转导推理从一些特殊的事例到另

5、一些特殊的事例，这种推理并不具有逻辑性，也不符合客观规律类比推理是一种逻辑推理，是对事物或数量之间关系的发现和应用语言获得儿童说话能力发展和创造的过程积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇命题语义理解句子所表达的基本语义关系LAD（语言习得机制）乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就有获得某种语言的能力，叫做语言获得机制，这是种很适合他们语言的Empathy（移情）儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反应，包括认知和情感两个成分认知移情：个体从认知上洞察和理解他人的情绪体验情感移情：个体从情感上体验他人

6、的内部情绪移情在儿童2岁左右出现，5至6岁儿童靠语言来表达移情SocialReferencing(社会参照)emotionaldisplayrules（情绪表现规则）根据社会期望调节情绪的能力Attachment依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向StrangeSituation陌生情境技术一系列标准事件的进程中实施的综合测量方法，它包括3种主要的行为主体变量：母亲（或其他主要养护者）、婴儿和陌生人2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用、与陌生人的相互作用3种潜在的紧张体验：与养护者

7、分离、与陌生人相处、在不熟悉的环境中生活4中主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌生人退场Peergroupstatus（同伴关系）指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。垂直关系：儿童与拥有更多知识和更大权力的成人，主要是父母和教师之间建立一种人际关系，具有互补性水平关系：指儿童与具有相同社会权利的同伴之间建立的一种关系，性质：平等和互惠Androgyny双性化即男孩或女孩在获得符合所处文化对男性或女性

8、的期望特征的同时，还兼具女性或男性的特质inhibitedchildren（抑制性儿童）对环境和人的适应性、灵活性较差，退缩、害羞；不喜欢大运动量的活动，情绪稳定、不易激动；对外界刺激反应（包括认知活动的反应）水平低；坚持性强、注意力不易分散self-me（自我）由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统