语文课堂的开放性教学浅探——《乡下孩子》教学谈.doc

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2、的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的图画，营造了美好的意境，从而赞美了乡下孩子幸福愉快的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情。全诗语言清新，读起朗朗上口，给人以美的享受。下面具体谈谈我的做法。　　一、忆一忆　　乡下对于孩子们说，是非常熟悉的地方，是他们土生土长的地方。揭示题后，可引导学生回忆自己的孩提生活。学生们七嘴八舌，有的说跟着爸爸妈妈到田里去拾稻穗，回喂给鸡、鸭、鹅吃；有的说跟着奶奶到过田埂上去挑马兰头做菜吃；有的说摸过螺蛳，碾碎了喂给鸭子吃……孩子们沉浸在孩提时的丰

3、富多彩的、快乐的生活里。孩子们有过这样的生活经历，对于内容的理解，还用得着多讲吗？　　二、读一读　　中的乡下孩子又是怎样生活的呢？学生们带着兴奋的心情进入初读的程序。首先提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，把不理解或不会读的地方划出。然后留足够的时间让学生充分地朗读，教师巡视指导有困难的学生。接着采用多种形式检查自读的效果：可以让学生选择自己喜欢的段落读给大家听，可以以评促读、男女生赛读、同桌互读、擂台赛读，读中结合正音：如“乐坏”的“坏”、“怀里”的“怀”、“一串”的“串”、“旷

4、野”的“旷”都是三拼音节，“爸爸”的“爸”、“妈妈”的“妈”、“怀里”的“里”、“孩子”的“子”都读轻声。通过反复朗读，以保证每位学生都能读通读顺。　　三、问一问　　“学贵有疑”、“疑起于思”，教师可引导学生边读边想，提出不懂的问题，这样既可以激活学生的思维，又可以调动学生探索的积极性。学生们提出了不少问题：“黄鹂”是什么？“旷野”是什么意思？为什么“割一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮”？……这些问题有的可以引导学生自己解决：如“旷野”，可以让学生边读边想象，你仿佛看到了什么？学生们回答，“我仿佛看到了一望无边的

5、田野”，“我仿佛看到了一眼望不到边的田野”，学生们在朗读想象中体会出野外很空旷，这样安排，既训练了学生的语感，又培养了学生的想象力。有的问题教师帮助解决：如“黄鹂”一词，可指导学生先从字形上观察，得出“黄鹂”是一种鸟，再让学生读读句子，从“欢唱”一词可以知道黄鹂的叫声一定很好听，教师还可以让学生看看黄鹂鸟的图片，听听黄鹂鸟的叫声，加深对黄鹂鸟的印象，也拓宽了学生们的外知识。又如“乐坏了馋嘴的猫咪”、“撑圆了小猪的肚皮”是两个比喻句，写出了乡下孩子劳动的快乐以及能干的特点，可先出一道尝试题：一（）野菜、一（）

6、小鱼，要求学生填量词。学生们踊跃发言，说出了很多可填的量词：一把野菜、一棵野菜、一篮野菜、一筐野菜、一条小鱼、一碗小鱼、一串小鱼，然后让学生们比较：“一棵、一把、一篮、一筐”、“一条、一碗、一串”有什么不同，里用的是什么？并联系实际让学生们说一说：“小猪吃食有什么特点？”、“小猫最喜欢吃什么？”、“它们看到一篮野菜、一串小鱼会怎样？”在此基础上再充分利用插图让学生观察想象：“撑圆了肚皮的小猪是怎样的？”、“乐坏了的猫咪又是怎样的？”、“这些和乡下孩子有什么关系？”　　四、编一编　　诗歌的第二小节是写乡下孩子

7、在田野里欢快游戏的情景，“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”，孩子们都曾有过捉蝴蝶的经历，可让学生看“蝴蝶”图并联系实际说一说蝴蝶的形象怎样？飞舞的姿态怎样？捉到了蝴蝶你会编个什么故事？孩子们展开想象的翅膀，编造了一个个动人的故事：有的说，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飞出去找朋友，它飞呀飞，到一座美丽的花园里，只见鲜花盛开，蜜蜂们忙着采花蜜，蝴蝶们翩翩起舞，这只蝴蝶陶醉在这美景中……　　五、唱一唱　　第二小节的另外一句话是“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”，可让会用草叶吹歌曲的同学当众露一手，当表演者吹出

8、了动听的歌曲时，台下学生露出了羡慕的表情；也可让学生唱一唱，学生们纷纷举手，唱出自己学过的歌曲，其他学生也在表演者的带动下，异口同声地唱起了欢乐的歌曲。学生们兴趣盎然，堂气氛活跃。　　六、演一演　　孩子们通过“忆一忆”、“读一读”、“问一问”、“编一编”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了乡下孩子生活的丰富多彩。有了对的这种体会，学生们在朗读的时候就自然而然地把这种幸福的情感表达了出，有效地提高了学生的朗读水平。此